农村学生抄袭作业的原因及对策.doc

《农村学生抄袭作业的原因及对策.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅析农村学生抄袭作业的原因及对策卫辉市上乐村镇第二中学苏新旺摘要：当前，学生抄袭作业是一种常见现象，也是老师比较头疼的事情。这种现象在农村学校尤为严重。本文从学生作业的现状入手，分析了学生抄袭作业的原因，然后结合自己的教学实践，从允许学生不会做作业、分类布置作业、作业进课堂、开展“一帮一”活动等方面详细陈述了自己做法。关键词：抄袭布置作业指导教育虽然每位教师都禁止学生抄袭作业，但这种现象还是屡禁不止，并且在有些学校还有愈演愈烈的趋势。不仅成绩差的学生抄，有些成绩好的学生也抄。老师追究起来，有些学生也坦言相告，自己虽然明白抄袭作业的种种弊端，有时也不想这么做，可如果不这么做，就很难保证能按

2、时完成各科作业，权衡利弊，还是以抄为妙。虽然学生的说辞有失偏颇，但是隐藏在抄袭作业背后的深层原因，还是值得我们每位教师思考的问题。我认为造成这种现象的原因主要有以下几个方面。一、作业过多、过重长期以来，人们在应试教育思想指导下，过分注重对学生的智育教育，而忽视了对学生其他方面的教育和培养。致使对学生的评价标准也呈现单一化的特点，单纯的以成绩好坏定学生。班级和学校评定的“三好生”也往往是对成绩优秀者的评定。相应地对教师也是简单地以“中考成败论英雄”。致使形成了“课上拚命灌，课下学生拚命练”的局面，使学生整天淹没在题山书海之中，对作业应接不暇。二、作业缺乏针对性和梯度性一般教师在教学中能遵循

3、由易到难的教学规律，针对教学内容和学生的水平进行教学，并使教学过程呈现一定的梯度性。在布置作业时，往往会忽视了这点。有的教师在留作业时，并没有经过认真选择，只是信手拈来，随心所欲，缺乏必要的针对性和梯度性。所留作业既不能反映教学内容的要求也不能针对学生的实际水平，有的作业太难，学生经过努力也很难做出，失去了做作业的信心，往往就一抄了之；而有的作业太简单，不能激起学生做作业的兴趣，就干脆敷衍了事。三、作业形式单一，内容陈旧作业既是学生对所学知识进一步深化理解的途径，也是教师检测学生对所学知识掌握程度的有效手段。在形式上应该是灵活多样的。但在应试教育下，过分注重对学生识记能力考查，而忽视了对

4、学生理解、分析、综合、应用等多种能力的锻炼和培养。在形式上以书面作业为主和以课后练习为主。在内容上注重的是对所学知识的简单重复和再现。单一僵化的形式和内容不能给学生一点新鲜感，使学生丧失求知和做题的欲望。要想从根本上减少或杜绝学生抄袭作业这种风气，光靠外部的束缚和老师的惩罚是不行的，必须找到原因，对症下药，多管齐下，标本兼治。如何才能做到标本兼治呢？我认为主要应从以下几个方面入手：一、允许学生不会做部分学生确实对于老师布置的部分题目不会做又不敢问老师，但为了按时完成作业就毫不费力的去抄袭，有了第一次就有第二次。针对这种情况，为了降低作业失真率，允许学生将不会做的题目当作问题写在作业本上上

5、交。教师针对这反馈信息，作为调整下一节课教学内容的依据，由于学生对上节做的作业记忆犹新，对上交的作业又急于知道老师的评论，无论在学生的认识结构，还是心理需求上，都处于最佳状态，因此教师这时的讲解就会收到事半功倍的效果，这样学生及时得到了由教向学的再反馈，在知识的理解上就有了一定程度的提高。二、分类布置作业过去的数学课对学生的作业基本上是一刀切的要求，其结果是一类学生感到吃不饱，他们的智力发展受到抑制，也容易产生自满情绪；而另一类学生却觉得压力太大，望而生畏，失去学习信心。为解决这种矛盾采取分层次作业。分档处理，使不同程度的学生能在原有基础上学有所得，逐步提高。将学生按好、中、差适当的分为

6、Ａ、Ｂ、Ｃ组，将作业习题分为起点题——由差生（Ｃ组）完成，一般题——由中等生（Ｂ组）完成，思考题——由好生（Ａ组）完成。对Ａ组学生实行“跳一跳，摘果子”的原则。经过认真思考，动一番脑筋后才能回答总比在“伸手可得的果子”来的香甜可口，而且心情也特别激动和高兴。大大提高了这类学生的学习积极性，同时有意安排层次略高的数学问题，以消除他们的骄傲情绪。对Ｃ组学生实行“低起点，多层次，够得着”的原则。选择题目的难度和信息量较小而清晰度较高，以消除他们的自卑心理，在作业处理上对他们优先提问，优先板演，优先批改，优先辅导增强他们的自信心。对Ｂ组学生应适当安排略高于数学目标的强化性练习，使他们循序渐进，逐

7、步提高。三、作业进课堂将课后部分作业或练习有机的设计安排在课堂教学过程中，这既加强了课堂训练，又减轻了学生过重的作业负担，同时作业进课堂有利于分类指导学生，在学生独立作业时，教师可重点的帮助学习能力差的学生提高分析问题的能力。学习能力强的学生如果提前做完了规定的作业，可让他们根据自己的实际知识水平适当的选择一些难度较大的有代表性的综合题去做，这样既保证了教学大纲的要求得以实现，也满足了优秀生的求知欲望，达到因人而已，因材施教的效果。