学生抄袭作业的原因分析及解决对策-论文.pdf

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1、教学方式学生抄袭作业的原因分析及解决对策厦门大学附属科技中学黄少虎清早，你来到教室，可以看到这样一幕：同学们正聚精开导。会神地抄着昨晚布置的作业⋯⋯这种现象不只是一次两次二、教师因素了，他们也不仅仅是差生。原本，。我们采用的导学案设计有1．讲练结合不合理。按教学常规来说，一节课应该有讲一块是同学提前预习，然后对照所学知识完成预习作业，但有练、讲练结合。而有的教师讲课是“满堂灌”，一口气讲现在课后作业尚无着落，何况全然不懂的预习内容呢。只好到底。课堂内不留做作业的时间，不能指导学生完成作业，将本应该在家中完成的预习作业，放在课堂前由教师盯着完学生只有课后做作业或抄袭作业。因此，教师上课要精讲精

2、成，课后的作业更是催得紧哟⋯⋯抄作业可谓是学生学习不练，教学要求变、创新、提高，把教、学、考与讲、练、评良行为中的顽疾，去不掉，难治愈，随时有扩散之危险。而结合起来，调动和激活学生学习积极性，提高学生的学习兴想根治需要很长时间，需要从学生自身因素、教师因素、家趣；课堂上处理好教与学的关系，要充分发挥学生主体性作庭因素、班级因素四个方面分析原因并寻求解决对策。用。教师要转变教学观念，减轻学生负担，切实减轻学生的一、学生因素作业负担，给学生留出更多自由支配的时间，从根本上消除1．学习基础差，作业难完成。这类学生由于智力因素的学生对作业的排斥心理。影响，作业难以与正常学生同步完成，或者要花很多时间

3、来2．作业布置不合理。各科作业过多、有时作业太集中，完成，影响了休息与活动，学生只得靠抄袭来追赶。对这类部分科目教师喜欢题海战术，搞得学生疲于奔命，尤其是在学生，我们可以根据教学内容和学生的实际情况分层次布置考试前更是集中地复习与分发练习，使学生作业量明显增作业，规定哪些基本题必做，哪些提高题可以选做，满足不加，部分同学无法完成只得抄了，甚至进行分工完成。对同层次学生的发展需要，调动学生学习的积极性。此，班主任要做好调控，各科任教师要加强合作，每天控制2．学习态度差，不想动脑筋。这类学生缺乏学习兴趣，一定的作业量，防止出现“海量”作业，以免学生手忙脚乱上课不专心、开小差、打瞌睡，课前不预习，

4、课后不复习，不得不抄作业的现象发生。不会的越积越多。为了完成作业，就一抄了事。对此，每堂3．作业设计不合理。教师在教学中应遵循由易到难的教课都应安排一定的时间给学生独立完成作业，使学生能够在学规律，针对教学内容和学生的水平进行教学，并使教学过教师的监督下独立思考完成，这就避免了增加学生负担、课程呈现一定的梯度性。作业难易要有梯级，分成若干层，针外抄袭作业的现象，同时有助于教师及时了解本堂内容的教对不同层次的同学进行设计，鼓励在完成本层前提上往上一学效果，有助于培养学生不懂就问的好习惯。层完成，使作业真正能够面向全部内容和全体学生，既让好3．自制能力差，时间被玩掉。这类学生天生玩性较学生能吃饱

5、，也让差等生能跟得上。同时，为防止部分学生重，加之学习压力较大，离开老师或家长的监督后立即自我懒惰成性，照抄不误，可就作业完成情况设立标新立异奖。放松，经常忘了作业。交作业前，就大抄特抄，应付了事。作业答案虽然有标准，但求解的过程、表达方式却多种多对于这类学生，应该引导他们进行自我调整，正确处理好样，教师可让学生充分发挥想象力，看谁的解题方法新颖巧“学”与“玩”的关系，合理安排好“学”与“玩”的时妙，谁就有机会得到奖励。在讲评中，教师应更侧重于学生间，先做作业后玩。通过家长监督、同伴帮扶等方式，对他的原创与创新。们的学习特别是作业情况加以提醒和监督。5．作业批改不合理。收作业时加大监督力度，

6、采取定期4．心理原因在作怪。这类学生心理很复杂也很多面化，和不定期相配合的方法亲自监控作业的收集情况。对学生收有虚荣心理、自卑心理、懒惰心理、自信心不强等。虚荣心上来的作业要详细批改，让学生明白教师的辛勤付出。发现理者是由于中学生自尊心强，作业常错受到老师的批评，时有雷同的现象要及时进行询问与教育。如果学生得知教师对间一长，他怕批评就抄作业为自己装饰门面。自卑心理作怪抄作业无动于衷，更会加剧这种状态。另外，也可以采用其者是他们不相信自己的能力，对自己的作业准确性总持怀疑他措施，比如早到学校，到班里看下是否有抄作业的学生，态度，抄袭作业成了一种心理依托。懒惰心理者养成懒惰的直接了解学生作业的完

7、成情况。加大课后辅导力度，利用大习惯，独立性差，不动脑筋、作业靠抄袭、考试靠作弊。自课间时间和自习课时间，走到学生中间去随时随地辅导他们信心不强者，当遇到困难时就依赖他人而抄作业。因此，要的学习，有时也可把部分学习有困难的学生带到办公室专门针对不同心理症状与原因，有针对性地采取措施，进行心理辅导。教学方式6．学法指导不合理。课堂设计时要注意培养学生学习的新课程改革解决了传统教学的诸多弊主动性，多留一些时间给学