学生抄袭作业的原因及其应对策略.doc

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1、学生抄袭作业的原因及其应对策略摘要：学生独立完成数学作业是学好数学的关键，但抄袭作业的现象却日趋严重，这对学生的学习和成长带来了不利影响。教师应从激发学生数学学习兴趣、控制数学作业量、讲评数学作业、分层布置数学作业、设置抄袭数学作业障碍等方面进行研究，防止学生抄袭作业。关键词：初中数学作业抄袭转变独立完成独立完成数学作业是学好数学的重要保障，独立完成作业可以让学生头脑清醒、思维活跃，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，是发展智力的重要手段。独立完成作业还可以让学生了解自己对知识的掌握程度，发现知识盲点，给自己指明努力的方向。独立完成作业也起着纽带

2、作用，教师能真实而具体地了解每位学生存在的问题，这便于教师能有的放矢地进行辅导，及时解决学生存在的问题。一、抄袭数学作业成风独立完成数学作业对于学好数学有着举足轻重的作用。在教学过程中我发现，学生对待数学作业的态度不对，他们只是想方设法地去抄，特别在新学年刚开学的第一个月，抄袭作业的现象十分明显。例如，我所教班级有40名学生，刚开学时有28名学生抄袭作业，有4名学生因小学基础特别差而不交作业，班上只有8名学生能独立完成作业。抄袭作业在七年级已普遍成风，有的学生为了赶在早读之前把作业抄好，竟提前一节课的时间到校；有的学生利用网络搜索答案，不假思索地抄袭

3、下来；有的学生利用坐公交车的时间抄作业。总之，许多学生对抄袭作业已习以为常了。二、抄袭数学作业的原因为了让学生不抄袭数学作业，教师要分析他们抄袭作业的原因，大致分析如下：1.作业多有些教师布置作业不是从学生角度出发。例如，有些教师布置的作业是：整理错题，做一套数学试卷。做一套试卷至少得100分钟，还要整理错题，学生在数学这一门学科上就花费了这么多时间，如果其他学科的作业也很多，学生就太累了。这么多的作业也会让中游偏下的学生望而生畏，因此，他们也就加入抄袭作业的行列中了。2.作业难有些教师布置作业的内容及要求往往都是“一刀切”。例如，在学习“一次函数实

4、际应用”这部分内容时，有些学生本身基础就较差，对他们来说能认真思考一两道题就很不错了，如果教师对他们要求过多，甚至做二十几道应用题，他们不可能一直都认真思考，而是越学越怕，不抄就完不成作业，只能通过抄袭来应付教师。3.教师太严或太松有的教师对学生的要求过高，作业稍微错多了或没做就发火，并严厉批评学生，学生因怕挨批评，不会的题目就不敢空着，所以就抄好了交给教师。有的教师对学生的要求过于松懈，学生有时也“欺软怕硬”，课后常谈起“我们抄作业，教师拿我们也没有办法”的话题。4.基础差有些学生因基础较差对所学知识很难掌握。如有理数加减法不会算，等到了八年级让他

5、们解分式方程就更是“水中捞月”了，对于这些学生，作业要么不做，要么抄。5.贪玩不想做有些学生回家并不是先做作业而是先玩手机或电脑，玩着玩着就把时间玩没了，作业只能等到第二天早上到校后赶快抄一下。班里有许多学生的父母都在外地打工，他们平时都由爷爷奶奶照应，许多学生家里都有两个孩子，田里还有农活，爷爷奶奶既没时间也没精力和能力督促他们学习。这些学生总是骗爷爷奶奶“作业在学校已经完成了”。三、抄袭数学作业的应对策略我针对抄袭作业的原因，主要采取以下策略防止学生抄袭作业。1.激发学生学习数学的兴趣，培养独立完成作业的好习惯兴趣是学好数学的催化剂，有了兴趣就有

6、了很强的求知欲望，在做作业的过程中就能很自然地独立思考，并在思考的过程中充分享受成功的喜悦。教学中，我常将数学问题转化为学生熟悉的实际问题。例如，在引入“垂直平分线的性质定理”时，我设置了这样的情境：聪聪在A处，明明在C处，他们两人做抢礼物的游戏，问：礼物放在何处游戏才公平？这一问题的设置增强了学生的求知欲望，能让学生更好地体会数学的现实性和实用性。在课堂教学中，教师应引导学生通过自主思考来获取知识。例如，在探究“角平分线的性质定理”时，我让学生画一画、量一量、折一折、看一看、说一说、证一证，学生在活跃的学习气氛中直观感受着知识形成的规律，充分激发了

7、学生学习的积极性和主动性，增强了学生学习数学的兴趣，从而更积极主动地独立完成作业。2.控制好数学作业量，让学生有充足的思考时间根据教学实际，布置适量的作业有利于减轻学生负担，让学生有足够的时间去思考问题，提高作业质量。思考是打开智慧大门的钥匙，学生在思考的过程中能够提升自己的创新能力，在学习的过程中能够体验成功的快乐，从而将“抄袭”的想法抛到九霄云外。3.分层布置数学作业，允许作业“留白”学生因先天遗传因素和后天家庭环境的影响，数学基础的牢固性、领悟性以及思维能力、学习兴趣等不可能完全相同，分层布置作业对实现“人人学有价值的数学，不同人可获得不同的发

8、展”这一目标尤为重要。在分层的过程中，教师可将习题进行分类：第一类，基础练。这类习题可直接运用所学知识。第二