打造高效课堂提高教学质量.doc

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1、打造高效课堂提高教学质量必须建立在学生合教的基础上程咀小学：段生在数学教学逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中，摆在教师面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新旧的传统观念，学习先进经验，锐意改革，开拓创新。教师课间查阅资料，学习、研究、调查、分析、备课、上好示范课，结合本班学生实际情况，修改教案，在课堂上当好导演。要给学生学习空间，让他们大胆的质疑，让学生主动提出问题，分析问题，让他们去研究问题，结合社会实践，方可大面积提高教学质量。在数十年教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能教学模式，导致学生厌学、学生课堂违规怪事咄咄的现象时有发生；教师课堂上讲课曲曲

2、折折，责怪学生，甚至对待学生有越轨心虚的现象，然而教师有厌教、弃教、跳槽的想法。为了改变这种状况，不少数学教师都在默默无闻的、艰难地探索构建高效课堂的途径。那么，究竟什么是高效课堂呢？1.   怎样培养学生学习兴趣在教学过程中，形成教与学两者不协调。比如：有一名中学高级教师，姓姚，教学生涯长达四十余年，以前是桃李满天下，数学赫赫有名。有一位清华大学生名叫程远（2004年调入北京高院工作）他刚到清大，就给姚老师写信，信中写到：姚老师，你是我终生的老师，你的和蔼可亲的笑脸，待人真诚善良性格，一直在我的脑海里浮现着，梦中的晚自习，早自习，细腻的对错符号让我不停的思考着。你上课的

3、抑扬顿挫有时让我们发笑，因为我们都在课外复习好了，然而你还在不停地在讲堂上写着、画着，有时还对我们发‘笑’进行狠狠地批评，但我们没有偏离和违背你的正确教学活动和你对我们的严格要求….在数学竞赛时别有一番情趣。你的寓教于乐，为人师表、为人阶梯，使我走向了人生成才的道路……从信中可以看到：师生的关系是融洽的，学生期待老师在教学上革新，“合教现象”也就是教与学的关系非常和谐。现在的学生是“离教现象”表现为：课堂上听、写、说读、作业训练，回答问题….问题都是我行我素，一塌糊涂。课外作业不做又不问，因此，这种“离教现象”久而久之形成了积重难返的局面。在教学过程中我的体会是：根据教材

4、的内容不同采取不同的教学方法，培养学生的学习兴趣，围绕学生“离教现象”狠下功夫。采用备课前，分类抽查学生的课外复习情况，了解学生有关课堂上的学习资料，学生的能力分组，做到心中有数。备课的设计才能有目的进行。比如我在设计【有理数一章节】，就安排了对旧知识的复习，完成了新课的内容。让学生学习、研究、讨论、让学生去总结归纳。这样可以增强学生的学习兴趣，课堂上对学生容易掌握的知识，要少而精，有效地培养学生的自信心和自己获得知识的好习惯，启发学生积极思维，逐渐培养学生解决问题的能力，激发学生和唤起学生的求知欲，培养学生的自学能的好习惯。教课时教师得心应手，学生在课堂上的表现是：聪明

5、，机灵、活泼、可爱的精神品质。（注：2006年春由市县举行的示范课比赛，荣获县级优秀奖）2.   培养学生主动学习的能力高效课堂必须具备学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。素质教育的核心问题就是能力的培养。思维能力的培养是教学的最主要方面，他的内在实质就是综合分析，推理应用能力，适用社会的思维速度和质量。就学生的角度上讲，思维能力的训练主要表现在课堂上的教学的内容，利用学生的生动活泼训练学生思维的速度，提高教学质量。比如：巧妙构思概念性强、知

6、识面广，有一定的灵活性的判断题、选择题、简答题以提高快速解题的能力。逐步培养学生具有创造性的解题思路，比如课内外组织学生以思路的讨论，剖析各种解题的方法，引导学生提高分析解题的能力，开拓学生思路，对一题多解，或者多题一解解题途径。3教师要具备一定的素质在教学的实践中，课堂低效应一直是教师的一大难题。为什么呢？受人尊敬的好老师必须有德有才。给学生一碗水，教师先有一桶水，这是老生常谈的一句话。现代传媒让学生视通万里。博学多才，甚至有的老师害怕学生在自己身边逗留，害怕学生锐意深刻的提问。比如有一位教语文的教师和学生谈到明朝的皇帝，学生畅谈欲言，教师语言干涸，知识遇到“干旱”。教

7、师的一桶水已经被学生“舀干”了。这就要求每一位教师要随时代的发展“学习，学习，再学习”，使每位教师知识更加丰富，谈吐更文明，气质更高雅，举止有度，言谈有章，与时俱进，永葆教师的青春活力。打造高效课堂从教师的角度来讲，教师能够依据课程标准的要求能和学生的实际情况，科学的、合理的制定教学目标，最大的限度是面向全体学生，体现教学的适应性。调动学生积极参与课堂活动，让广大学生紧紧的围绕着教学过程、引导学生积极思维，给予学生的时间和机会让他们参与合作和展示，让学生充分体现出团结合作，共同享受课堂成果，尽量避免极少或个别学生课堂上的尴尬性