打造高效课堂 提高教学质量

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1、打造高效课堂提高教学质量【摘要】：今天我就如何《打造高效课堂，提高教学质量》作一探讨。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。高效课堂不是一种死板的教学模式，与传统教学模式也有一致的地方，但它相对与传统教学模式对老师、对学生都提出了更高、更具体要求，因此作为教学主导者的教师必须首先改变自己，同时引导学生养成良好的学习习惯。所以接下来我将从教师和学生两个方面说一说如何打造高效课堂，提高教学质量。中国4/vie　　【关键词】：高效；提高；打造　　1、打造高效课堂，关键在教师　　

2、首先，打造高效课堂，教师要处理好角色、观念的转变　　教师角色、观念的转变是打造高效课堂基础。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，还学生自主发展的舞台。回过头来看多年的课改，由于部分教师对课改认识不够，导致效果并不明显，还存在种种问题：如灌输替代了唤醒，控制替代了激发，讲代替了学；造成了学生厌学、低能。教师辛苦，出力不讨好。为什么不让学生“动”起来，把

3、教师有度的“懒”和学生深入研讨结合起来呢？因此，要想打造高效课堂，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统教育到高效课堂的意识转变。　　其次，教师要养成良好的备课习惯和反思、检测习惯　　（1）备教材，备大纲，做到心中有书　　备课前，教师应了解大纲，知道教材的编写意图，再反复通读教材，用心领悟教材，把握教材在本阶段的地位和作用，然后确定教学目标及教学重难点，也可对教材进行创造性加工，更有利于教学目标的实现和教学重、难点的突破。要让教材和教案设计为我们服务，而不是我们跟着教材和教案设计走。只有对教材等

4、教学辅助材料消化吸收，取长补短，创造出适合自己的方案，才能更好的驾驭教材，服务学生，突出自己的教学风格。　　（2）备好学生，心中有人　　教学设计不能脱离学生实际，如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。因此教师在设计教学思路前应充分考虑到班级学生的知识基础，思维能力，接受能力的差异，关注共性，突出个性，才能更好的驾驭课堂，有的放矢。　　（3）备教法，心中有术　　教学方法是为教学内容服务的，教师在备课

5、时，应把教师如何教，学生如何学，在关键点如何引导、点拨，结合各类学生做好各种预设，才能应对自如。因此，教师应根据教学内容的不同，学生的学情和自己的个性特长，选择最适合本课的教与学的方法，做的心中有术。　　（4）备好重点，有的放矢　　重点内容重点备，重点内容反复备，重点内容联系旧知，联系生活实践备，重点内容渗透备，达到重点内容创新备，剑走偏锋也未尝不可，只要有利于重点内容的教学突破，有时更能收到意想不到的效果。　　（5）备好难点，突破难点　　对于难点的突破，可以以旧知为生长点来突破，可以从生活实践

6、入手，也可以让学生动手操作，通过切身感知来突破难点，还可向网络学习等，关键是所选择的突破方式适合自己，便于学生掌握。　　（6）备好作业，讲究实效　　在作业的设计上，要选好量和质，体现针对性，具有代表性和典型性，且要循序渐进，有一定梯度，让学生在巩固基础知识时能步步提升，摘到更高的桃子，获得知识的升华和飞跃。不能对习题不加选择的让学生机械重复。另外，作业设计还要有弹性，以适合不同的学生，教师即便讲了学生也不会的题不要安排。　　2、打造高效课堂，学生是保障　　首先：要大力培养学生良好的学习习惯　　（

7、1）预习习惯的培养　　自学是获取知识的主要途径，是学生终生受益的习惯和能力，教学中要引导学生掌握预习的方法，要有预习的目标任务，不能让学生　　漫无目的的随心而为。　　（2）专心听课与表达习惯的培养　　只有会听，善于表达，教师才能教有所学，了解学生所想，以及长处和不足，有针对性的引导教学。　　（3）讨论习惯的培养　　有分歧，有争论，才能有统一。只有互帮互学，展开讨论，才能取长补短，共同进步。（5）整理错题习惯的培养　　让学生准备专用错题本，对错题进行分析，有选择性的记录，重点记录一些方法性、理解性

8、错误的习题，平时养成常看、勤练，用于纠正不完善的思维方式或是认知结构中的不合理。有利于进一步巩固掌握和理解。即减轻了复习压力，避免复习时的胡子眉毛一把抓，又具有了针对性，并且在平时就能达到温习巩固。　　其次：还要让学生达到“三动”　　高效课堂有两个基本点：在教学关系上，一切以学习为中心；在师生关系上，一切以学生为中心。这就要求教师必须激发学生的学习兴趣和热情，变传授知识为点拨，指导；变灌输为启发。变“学会”为“会学”，处理好“学会”与“会学”的关系，是数学课堂教学的灵魂.。因此，教师要大胆的放开