打造高效课堂提高教学质量.doc

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1、打造高效课堂提高教学质量窑坪中小赵红元教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题。近几年，随着我校创建省级规范化学校的进程，教育投入不断加大，办学条件显著改善，我校教学质量也有了较大提高。为了更好地提高教育教学质量，我校开展了教学质量年活动。目前课堂教学存在的最大问题是课堂效率问题。课堂教学中的效率不高，教师教得累，学生学得累，是一个较为普遍的现象。为此，课程教学的改革迫在眉睫，打造一堂“高质量”“高效率”的精品课堂，便成了每位老师共同追求的目标。那么，如何构建高效课堂提高教学质量呢？本人结合自己的一些教育教学实践，

2、以及个人对教学工作的感悟和反思，浅谈自己的一些看法。一、课前准备1、充分备课备好课是上好课的前提，对高效课堂的施教更是如此。（1）备教材教材相当于教师的枪，老师必须要有驾驭教材的能力。教师要认真地研读教材，整体把握教材，有的放矢进行教学。把握教材科目的基本知识点及其相互关系，把握教材的重难点及突破方法，把握课程资源的利用及整合延伸，把握教材章节之间、课课之间的联系。这些内容教师必须做到心中有数、融会贯通，就能收到事半功倍的效果。（2）备学生备学生是深入研究学生的过程，此过程要突出“以人为本”的理念。分析学生课堂学习

3、的认识前提和情感前提，充分掌握学情，真正关注学生的发展，关注学生的个体差异。针对不同层次的学生采用不同的施教方法和学习方法。实施课堂问题分层、课堂练习分层、课下作业分层等，力争让每位学生不同程度地接受新知，使他们充满对学习的自信和兴趣。2、巧妙设问，引领学生自主探究要做到“人人有事做，4事事有人做”，综合考虑设计的问题的密度、难度与梯度，把关注全体学生与重视个体差异结合起来，做到层次多样。导学案要在课前发给学生，让学生提前明确学习目标，带着问题有针对性的对课本进行预习。预习过程不仅培养了学生的自主探究能力，而且还大

4、大节约了本环节在课堂中的占有时间，更重要的是在预习过程中学生会发现问题，然后把自己的问题带到课堂上，进行讨论、质疑和对抗。二、课堂教学1、良好的课前导入“良好的开端是成功的一半”。课堂教学的开端就是新课的导入部分，引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲和好奇心，激发学生的学习兴趣。精心设计的导入，就像一块磁铁，一下子把学生的注意力吸引过来，必然能激发学生参与教学活动的积极性和主动性，从而提高课堂效率。2、自主探究与合作探究相结合，实现课堂效益最大化新课标要求充分调动学生的积极性，这就要求教师要敢于少讲精讲，如果在教学

5、中仍然采用教师“满堂灌”的教学方式、学生“填鸭式”的学习方法，就无法取得预期的教学效果。在实际教学过程中可以实施“自主探究—分组讨论合作探究”的教学模式，尽量给学生更多的时间进行自主探究和合作探究。学生根据导学案进行预习的过程就是自主探究的过程之一，自主探究可以充分发挥学生的主动性，培养学生发现问题、解决问题、获取知识的能力，有利于学生形成良好的思维习惯。在自主探究的基础上，把学生分成若干个学习小组，每个小组围绕导学案所涉及的问题展开讨论，互相取长补短，最终形成比较完善的答案，然后以小组为单位进行答案的展示，说明哪

6、个正确，理由是什么，哪个错误，原因何在。在讨论中，教师要积极参与小组活动，注意因势利导，及时发现亮点和问题，并加以鼓励和纠正。其他小组的同学也可以进行补充和辩解，阐明自己的观点，最终形成共识。合作探究不仅有利于培养学生的合作精神和竞争意识，从而真正实现生生发展的目的，而且能充分发挥集体智慧和力量，可以集思广益，培养学生的思维能力和交流技巧，反映学生对知识的理解和对问题的看法。4分组学习法是一种师生共同参与、广泛参与，共同学习、共同探究、共同提高、共同发展的学习方法，是一种学生自主学习，师生互动的学习方法。它的主要目

7、的在于培养学生自主学习的习惯和能力，培养学生的创新能力，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，调动每一个学生的学习主动性、积极性。采用分组学习法，把学习的过程，变成了一个相互交流的过程，一个学习、探索、创新、提高的过程。在整个学习过程中，学生的主体作用得到了充分发挥，教师变成了学习的组织者、指导者和协调者。通过自主探究与合作探究，使学生精力高度集中，积极参与，课堂效率就可以实现最大化。3、精选课堂练习题，及时巩固所学知识，提高课堂教学的有效性练习是课堂教学的重要环节之一，课堂练习这一环节处理的好，可以进一步调动学

8、生的主动性。盲目的过多的练习是不科学的，它不仅不能引起学生积极的思维活动，反而，由于大量机械性的练习题目，学生的思维会变得呆滞，加上那么多的作业，挤掉了他们的自由活动时间和休息时间，阻碍了他们思维的正常发展，使他们在学习上处于被动状态。因此，教师必须根据课标和教材要求以及学生实际情况，着眼于学生发展，精选适量的课堂练习题。在选择练习题时要本着“少而精，难易适