【胡进】线上作业课堂观察记录表单.doc

《【胡进】线上作业课堂观察记录表单.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课堂观察记录表单1学科品德与社会 年级 三年级教材版本 科教版课题一分钟能做什么 观察视角一、教什么观察者：    胡进     观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 教会学生学会“计较”生命中的每一分钟2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 通过一分钟亲自实践使学生产生不同的体验3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 与生活联系，一分钟可以做哪些事情4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 在生活实践中学会提高效率，引导学生增强时间观念5.详略得当：是否做到了易懂的少

2、讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 使学生自己关注一分钟远比空洞的说教有意义6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 通过视频课件和教材插图感受一分钟的重要意义7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 指导学生关注插图旁的主题文字，对比自己的时间观念补充视点： 在引导学生了解鲁迅先生怎样充分利用时间的事迹后，教师可以组织学生围绕“挤时间”和“忙里偷闲”开展讨论教学改进建议： 制订学习时间表可以在范例的引导下进行，也可以结合第5页的活动进行课堂观察记录表单2学科品德与社会 年级三年级教材版本科教版课

3、题一分钟能做什么  观察视角二、怎么教观察者：胡进观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 没有预学，学生对于一分钟的概念是比较模糊的2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 通过每个学生对一分钟的理解进行小组活动交流感想3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 启发式提问的次数：5次无效提问的次数：2次4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 在学生进行体验活动时，教师一起参与互动5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 可以6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈

4、回授？ 可以7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 可以补充视点： 学生感受一分钟的意义还可以从各自的生活记录表来体会时间怎样安排才是最为合理的教学改进建议： 在交流“如果再多给你一分钟，你会做什么”可以留给学生想象的空间，让学生自己发现，自己感受，自由表达课堂观察记录表单3学科品德与社会 年级三年级教材版本科教版课题 一分钟能做什么  观察视角三、怎么学观察者：胡进观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 课前通过自主活动感受一分钟的长短2.学思

5、结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 汇报我一分钟能做什么3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 进行一次争当小主播的汇报成果4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 针对学生的不同体验肯定学生积极的一面5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 课前使用谜语导入，引出内容的核心词—时间6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 课后请同学们搜集关于时间的格言和谚语7.学法指导：学生用工具、记笔记

6、、抓要领、做小结、做对比等情况 学生在课堂上设计出了一张我的生活时间安排表补充视点： 想一想，浪费时间的后果教学改进建议： 教学中，可以联系生活，拓展延伸：时间还可以是什么？课堂观察记录表单4学科品德与社会年级三年级教材版本科教版课题 一分钟能做什么  观察视角四、学得如何观察者：   胡进         观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 学生意识到时间的重要性2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 教师注重关注个体差异，使每个学生学有所或3.特殊需要：是否

7、能了解、满足学生的特殊教育需要？ 能够了解学生的好奇所在，但是没有挖掘4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 利用教材插图创设情境5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 在课堂上都能够得到解决6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 设计生活实践记录表格7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 有不同的答案和自己的思考补充视点： 通过具体例子，使学生认识到浪费时间的行为不正确教学改进建议： 可以通过计算来支配自己每天学习和生活的时间