【学员胡小妹】课堂观察记录表单.doc

《【学员胡小妹】课堂观察记录表单.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课堂观察记录表单1学科 小学数学年级 四教材版本 人教版课题 乘法分配律观察视角一、教什么观察者：         胡小妹观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 是，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面制定教学目标。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 引导学生通过观察、比较，发现算式之间的相等关系。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 是，注意了乘法分配律与乘法交换律、乘法结合律的区别。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 是，体现了数学学科的特点，具有浓厚的“数学味”。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混

2、的细讲并辨析？ 是，做到重点突出，难点突破。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 是，能灵活处理教材，利用多媒体课件，数形结合。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 是，注重了学法指导，特别是自学能力的培养。补充视点： 是否注意了激发学生的学习兴趣？教学改进建议： 在内容的呈现上，趣味性稍差了些。“乘法分配律”是非常抽象的数学概念，可引导学生猜想、验证，引发学生探究知识的好奇心和积极性。课堂观察记录表单2学科数学年级四教材版本人教版课题 乘法分配律观察视角二、怎么教观察者：胡小妹观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 是，通过

3、学案的引导，指导学生尝试解决问题。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 是，练习设计时针对学生的易错点进行设计。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 启发式提问占95%，无效提问5%。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 教师能有效示范。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 练习设计层次性强，从基本练习到变式练习到拓展练习，适应了不同水平的学生发展。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 能当堂完成练习，反馈及时，学习效率高。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 教师精讲点拨，学生自主学习、合作交流。补充视点： 

4、小组合作学习是否有效？教学改进建议： 教师在这节课中多次运用小组合作学习，特别是两人小组的交流。四人小组的讨论用在难点问题的突破。课堂观察记录表单3学科数学年级四教材版本人教版课题 乘法分配律观察视角三、怎么学观察者：胡小妹观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 是，通过学案引导学生预习和思考。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 是，学生主动发现算式中蕴含的规律，总结归纳出乘法分配律。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 学生合作学习比较有效，以两人小组合作为主。汇报交流积极主动

5、，教师点拨到位。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 教师能耐心倾听学生的回答，允许学生发表不同意见，鼓励学生质疑。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 利用生活实例引入数学问题。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 学生观察、操作、思考活动都比较充分。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 学生能够掌握一定的数学学习方法。补充视点： 是否形成了良好的知识结构？教学改进建议： 建议教师谨慎使用比喻来解释“分别”一词，而应结合乘法的意义深化对分配律的理解，帮助学生沟

6、通知识间的联系，形成良好的知识结构。课堂观察记录表单4学科数学年级四教材版本人教版课题乘法分配律观察视角四、学得如何观察者：            胡小妹观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 通过课堂练习检查了目标达成度。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 通过不同层次的练习照顾各层次的学生，不同水平的学生能获得不同的发展。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 由于借班上课，对学生的了解还不够。对后进生的指导不足。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 给学生创设了充分的时间和空间，进行独立

7、思考与实践。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？学生学习中的疑难问题得到了有效解决。 6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 通过40分的后测，学生人平得分为37.5分，优秀。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 学生能主动发现问题，如教师没有“分别”拥抱两名学生。补充视点： 学生的自我反思如何？教学改进建议： 在总结全课，让学生谈收获时，也可以让学生说一说还存在哪些困惑，提出新的问题，促进学生的自我评价与反思。