【学员】课堂观察记录表单-.doc

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1、课堂观察记录表单1学科语文 年级三 教材版本人教版 课题《庐山的云雾》 观察视角一、教方法,练能力观察者:石艳芳         观察视点观察记录1.教学目标:是否明确而恰当? 教学目标明确,重点突出2.核心知识:教师是如何呈现给不同学生的? 读读,画画,说说,美读运用课件让学生形象直观地感受庐山云雾的美,学的轻松愉快。3.内在联系:是否注意建立知识横向或纵向联系,与生活联系? 老师引导学生在读中体会写作方法和文章结构。口语表达能力的训练也很好。4.学科特点:是否体现了学科特点与本质? 对学生的口语

2、训练,朗读能力的培养,学习方法的渗透体现了学科特点。5.详略得当:是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析? 教学重点突出,教师引导学生到位。6.教学资源:是否合理使用教材和校内外教学资源? 恰当地运用文本和课件7.学法指导:是否注重学习方法的指导和培养? 是,读中议,读中思,读中悟,学生自主、合作学习。补充视点: 老师的语言亲切,课件设计优美,整节课都是一种享受。教学改进建议: 加强课堂指导朗读的力度,形式多样化。课堂观察记录表单2学科语文年级五教材版本人教版课题《草船借箭》 观察视角二、怎么

3、教观察者:石艳芳观察视点观察记录1.先学后教:能否通过预学,暴露学习中的问题? 对这一故事的时代背景了解不清楚2.以学定教:能否针对学生的问题有效教学? 能,诸葛亮是怎么借箭的?3.课堂提问:启发式提问的次数,无效提问的次数? 启发式提问十次,无效提问一次4.示范操作:教师能否示范高水平操作行为? 能5.变式训练:能否分层设计变式训练题? 能6.当堂检测:能否当堂检测学习效果,及时反馈回授? 能7.平衡教学:能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合? 能补充视点: 能抓住描写诸葛亮的语言,行为感受他

4、的神机妙算教学改进建议: 课后分角色演一演学生对人物形象感受会很深课堂观察记录表单3学科语文年级五教材版本人教版课题 《草船借箭》观察视角三、怎么学观察者:石艳芳观察视点观察记录1.指导预习:是否布置学生预习和思考练习,从中发现学生的问题? 是2.学思结合:是否引导学生思考教学内容,并主动发现、提出问题? 是3.合作学习:形式、次数,是否有效组织、汇报交流、点拨指导? 是,读-议-思-悟-读贯穿全部学习过程,同桌讨论,小组交流,全班分角色朗读,形式多样,学习有效。4.聆听心声:教师能否细心聆听学生不

5、同意见,然后灵活积极地回应? 能5.情境导入:是否创设情境,导入新课,激发兴趣,引导学生主动学习? 是6.活动作业:学生活动、作业时间、内容、效果,活动的交流与指导  学生学习积极性高,作业时间有些短,内容难易适中,突出了难点和重点。7.学法指导:学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况  字典人手一本,记笔记的习惯很好。补充视点: 学习兴趣浓厚,读书很投入。教学改进建议: 读的形式多样,多给学生读书的时间课堂观察记录表单4学科语文年级五教材版本人教版课题 《草船借箭》观察视角四、学得如何观

6、察者:石艳芳            观察视点观察记录1.目标达成:通过当堂检测检查预期教学目标是否达成? 达成2.各有所得:全班不同水平的学生是否各有所得? 是3.特殊需要:是否能了解、满足学生的特殊教育需要? 是4.时间空间:是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践? 是5.问题解决:学生学习中的疑难问题,是否得到有效解决? 是6.作业完成:老师分层布置的作业,学生完成的程度。  96%的学生能完成,个别学困生动作较慢。7.相异思维:学生对同一问题有无独特的思考和创见 有补充视点: 根据诸葛亮

7、的这个故事学生又能想到其它故事。教学改进建议: 学困生的课堂作业可以提前发,让他提前学习,提前消化。

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