【学员】课堂观察记录表单-.doc

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1、课堂观察记录表单1学科语文 年级三 教材版本人教版 课题《庐山的云雾》 观察视角一、教方法，练能力观察者：石艳芳         观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 教学目标明确，重点突出2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 读读，画画，说说，美读运用课件让学生形象直观地感受庐山云雾的美，学的轻松愉快。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 老师引导学生在读中体会写作方法和文章结构。口语表达能力的训练也很好。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 对学生的口语

2、训练，朗读能力的培养，学习方法的渗透体现了学科特点。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 教学重点突出，教师引导学生到位。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 恰当地运用文本和课件7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 是，读中议，读中思，读中悟，学生自主、合作学习。补充视点： 老师的语言亲切，课件设计优美，整节课都是一种享受。教学改进建议： 加强课堂指导朗读的力度，形式多样化。课堂观察记录表单2学科语文年级五教材版本人教版课题《草船借箭》 观察视角二、怎么

3、教观察者：石艳芳观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 对这一故事的时代背景了解不清楚2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 能，诸葛亮是怎么借箭的？3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 启发式提问十次，无效提问一次4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 能5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 能6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 能7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 能补充视点： 能抓住描写诸葛亮的语言，行为感受他

4、的神机妙算教学改进建议： 课后分角色演一演学生对人物形象感受会很深课堂观察记录表单3学科语文年级五教材版本人教版课题 《草船借箭》观察视角三、怎么学观察者：石艳芳观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 是2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 是3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 是，读-议-思-悟-读贯穿全部学习过程，同桌讨论，小组交流，全班分角色朗读，形式多样，学习有效。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不

5、同意见，然后灵活积极地回应？ 能5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 是6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导  学生学习积极性高，作业时间有些短，内容难易适中，突出了难点和重点。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况  字典人手一本，记笔记的习惯很好。补充视点： 学习兴趣浓厚，读书很投入。教学改进建议： 读的形式多样，多给学生读书的时间课堂观察记录表单4学科语文年级五教材版本人教版课题 《草船借箭》观察视角四、学得如何观

6、察者：石艳芳            观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 达成2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 是3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 是4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 是5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 是6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。  96%的学生能完成，个别学困生动作较慢。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 有补充视点： 根据诸葛亮

7、的这个故事学生又能想到其它故事。教学改进建议： 学困生的课堂作业可以提前发，让他提前学习，提前消化。