线上作业【学员】课堂观察记录表单.doc

《线上作业【学员】课堂观察记录表单.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课堂观察记录表单1学科 语文年级 一年级教材版本人教版课题 生命生命观察视角一、教什么观察者：   广州市美华中学张娟 观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 用简洁的语言表述了教学目标。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？通过飞蛾扑火、种子顽强的生命力等例子让不同的学生朗读、分析、对比、举例等方法让同学珍惜生命、热爱生命、好好地使用生命不要白白的浪费生命、对生命负责。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？以生活中的实例如寒冬中的雪莲，病人等让同学珍惜生命、热爱生命。4.学科特点：是否体现

2、了学科特点与本质？多媒体示范、学生个别读、学生集体读、老师范读等方式体现了语文要在阅读中体会，在阅读中挖掘、在阅读中理解、在阅读中提升的特点。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 重点突出，难点突破，老师讲的还是太多。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 正确使用板书，多媒体课件。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 写作练习，结合课文的中心思想乘热打铁写下同学们最想说的话补充视点： 学生的主体性值得探究教学改进建议： 本人发现有些学生重复或多次回答问题所以建议应关注全体学生本人

3、发现老师的引导与学生的回答一问一答很机械，建议能不能学生对一些案例进行小组讨论并分析。课堂观察记录表单2学科 语文年级一年级教材版本人教版课题生命生命 观察视角二、怎么教观察者：广州市美华中学张娟观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 小学阶段不适合先学后教，特别是小学低年级。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 针对学生的问题有效教学3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 启发式提问相对多，但是无效提问也有。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 教师朗读水平，板书水平很高5.

4、变式训练：能否分层设计变式训练题？ 做到了分层训练，由简到难，层层展开。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？当堂检测主要侧重前面的教学，也能及时反馈，后面的巩固与拓展略嫌不足7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 教师能引导学生进行探究式教学，并结合学生认知特点进行有意义接受式教学，师生互动较好补充视点： 怎么教是为了学生怎么更好的学习，本课教师的确做到了通过师生交流，让学生的学习数数的策略来解决问题与其认知特点结合起来，但是巩固新知方面尤显不足教学改进建议： 教学教师教态亲和自然，语言很有

5、感染力，能面向全体学生，重视学法指导，也要与现场教学中的可利用资源结合，通过设计科学的巩固拓展实践（练习）来解决现实问题的能力。课堂观察记录表单3学科语文年级一年级教材版本人教版课题 生命生命观察视角三、怎么学观察者：广州市美华中学观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 没有布置学生预习和思考练习。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 留给学生足够的思考时间，鼓励学生提出不同的想法和建议。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？小组互助、

6、全班交流，合作学习充分4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 这点做的不够好，学生的回答没有及时反应。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导活动交流与指导都得到有效关注 注重学生学法的学习。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况补充视点： 学习效果及时评价教学改进建议： 及时组织教学课堂，对学生的表现及时评价和引导。课堂观察记录

7、表单4学科语文年级一年级教材版本人教版课题 生命生命观察视角四、学得如何观察者： 广州市美华中学张娟观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 当堂检测检查，预期教学目标能达成，个别学生掌握本课内容不好。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 全班不同水平的学生能在不同的层面上各有所得。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 对于基础差的学生，老师能在教学过程中有所兼顾。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 通过多媒体，给学生创设必要的时空、进行独立思考

8、与实践5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 学生学习中的疑难问题能得到解决。 没有做到分层布置作业6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 没有，都是统一回答问题补充视点： 没有特别针对不同的学生，设计不同的学案教学改进建议：