加强小学综合实践活动中老师的有效指导.doc

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1、综合实践活动参评论文加强小学综合实践活动中老师的有效指导汉川市脉旺镇桃花小学王艳刚综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心而组织起来的课程。该课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验。但这并不是说教师的指导作用不需要了。相反，这一阶段小学生发展的水平决定了教师还要给予他们切实的指导，否则，很难达到预期的效果。教师应根据综合实践活动的不同阶段，给予有效的指导，以保障综合实践活动的

2、效果。一、选题的有效指导活动课程准备阶段，教师要以参与者的身份，加强选题的有效指导，选择一个学生喜欢的，感兴趣的，适合学生操作的实践活动主题。1、关注学生的愿望与兴趣。学生的愿望和兴趣是确定综合实践活动主题的最基本的依据和关键因素之一。小学生求知欲旺盛，对周围事物充满了好奇心和探究欲。主题只有符合学生的愿望与兴趣，学生才会有不断探究、参与的内在动力。如现在小学生普遍对电脑很是喜欢，喜欢上网玩游戏，针对一这情况，我在高年级搞了一个“小学生电脑使用情况调查与分析”的实践活动。由于关注了学生的兴趣，学生对此兴

3、趣很高，积极主动的投入到调查活动中，并且体会到把时间用在玩电脑戏上是非常不好的现象，效果很好。2、考虑学生的年龄及思维特点。小学生正处于生理和心理迅速成长的时期，其思维特点是以具体形象思维为主，同时抽象逻辑思维有了一定的发展。这种思维特点要求他们学习的内容以具体形象的事物为主。因此，小学综合实践活动应选择较为生动具体的主题，便于学生感知、理解和操作，让他们获得丰富的感性材料和直接经验。3、把握所选主题的价值与大小。由于小学生知识水平和生活阅历、研究能力和活动实施条件的限制，教师要把关选择的主题要适合小学

4、生研究，且有一定价值，同时主题的大小要适当。二、活动过程和方法的有效指导。活动实施阶段是综合实践活动课程实施中最核心、最活跃也是最艰难的阶段。这一阶段学生是活动的主人、设计者、实践者、体验者，这时教师是活动的引导者、组织者、参与者、协调者，这就更离不开教师的有效指导。1、活动方案制定的指导。-2-制定活动方案是学生活动的第一步。教师要帮助学生完成活动方案的设计，并对学生制定计划的情况进行指导，包括活动的时间、地点、人员分工，采用的方法、活动步骤等，保证制定活动方案切实可行，具有很强的操作性同时具体细致，

5、便于在活动中有的放矢。2、活动内容的指导。学生对活动内容的选择和组织会体现学生独特的兴趣和爱好。同时受个人能力的影响，会出现不同的问题，教师应指导学生选择恰当的活动内容，同时要针对指导的内容适当扩展活动的广度和深度。3、活动方法的指导教师指导学生活动方法的选择时，应引导学生从“你想知道什么、完成什么任务，可以通过哪些方法来获得”的角度来思考问题，引导学生进行思维上的扩展，充分理解各种活动方法的内涵，适用范畴和使用注意点，帮助学生学会针对特定的活动内容选择恰当的活动方法并能正确的使用。三、活动方式的有效指

6、导。综合实践活动一般是以小组的形式来开展活动，而就一个具体的活动，又往往是由搜集信息、资料查询调查采访、资料汇总整理、成果汇报等一系列过程来完成的，怎样在一定条件下，顺利地开展活动，取决于教师如何引导学生明确并积极承担在完成共同任务中个人的分工与责任。这就需要教师指导小组成员之间有效的沟通与合作，建立并维护小组成员之间的相互信任，使学生在合作中能根据自身特点各自发挥自己的优势，锻炼自己的能力。四、活动成果展示的有效指导。综合实践活动是历经艰辛又愉悦的智力劳动过程，最后的活动以什么方式来呈现、表达？由于展

7、现形式存在多种可能性，所以教师要对学生进行必要的指导，帮助学生选择恰当的呈现方式来展示自己活动中的成果。成果展示得成功，会大大激发孩子们综合实践活动的热情。我们采取的形式有拍摄的照片，活动过程的录像，访谈记录、调查报告、数据统计、编手抄报、制作实物、部分资料制成幻灯片展示，活动中的日记、随笔、感想体会等等。在几次活动成果汇报中，我发现学生展示的往往是他们成功的一面，而对于活动中遇到的困难，遭受到的失败完全回避。但是正是这些活动开展过程中的酸甜苦辣、体验与感受丰富了他们的阅历，也是他们印象最深，最能引起全

8、体活动成员共鸣的，这是很重要的无形成果。所以教师要重视让学生把活动过程中点滴的体会，随时记录下来，以便在汇报交流时，展现真实的自我，而不是掩盖后的美丽。总之，在综合实践活动课程的实施过程中，教师的有效指导是至关重要的，是综合实践活动课程实施基本保障。教师有效的指导行为应伴随综合实践活动实施的全过程。-2-