组合图形的面积教学设计(1).doc

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1、组合图形的面积教学设计与反思教学内容：北师大版小学数学五年级上册第5单元“组合图形面积”。（p75~76）教材分析：本册教材的第2单元，学生已经学习了平行四边形、三角形与梯形的面积。在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面能将所学的知识进行综合，提高学生综合能力。在“组合图形面积”中，重点探索计算组合图形面积的计算方法。由于本单元是小学阶段平面几何直线型内容的最后章节，因此，教材所安排的内容除了巩固学生所学的知识外，更重要的是将解决问题的思考策略渗透其中。教学目标：　　1、在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法,并渗透转化的数学思想。2、能根据各种组

2、合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。3、能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。4、在有效的情境中激发学生学习的兴趣的主动性，培养热爱数学的思想感情。教学重点：探索组合图形面积的计算方法。教学难点：根据组合图形的条件，有效地选择计算方法。教师准备：为学生每人准备探索时用的题签1、题签2，学生准备：尺子教学过程：一、复习：课件出示：师：认识吗？面积会算吗？选一个说说。师：三角形的面积计算方法是底乘以高除以2,这里的除以2你是怎么理解的？师小结：我们把三角形面积的转化成平行四边形来推导出三角形的面积计算方法的。二引入新课。1、过渡：刚才的图形我们都是可以通过公式可以

3、直接计算的，那这样的图形能直接计算吗？课件出示问题：6m7m4m3m小华家新买住房客厅平面图给客厅铺上地板，需要买多少平方米的地板？6m7m4m3m师：这个问题，能用你学过的知识想办法解决吗？布置自主探索任务：4m6m3m7m将你的想法画在图形上，并试着求出图形的面积明确探索的要求；（把想法画在图上，并试着求出地板的面积）。交流要求：想好办法的同学，把你的想法告诉你的同桌，比较两的想法有什么不同。提示：实在有困难的同学，可以与同桌进行合作。2、生独立尝试，师巡视，并发现典型。3、反馈：师：谁来展示你的解决办法？（实物投影展示，辅助学生说清楚：想法与解法。及中间数据的来源等。）补充的知

4、识有：用虚线画辅助线；将学生的“割”明确为“分”（画辅助线）。可能出现的答案有：对于a、出现补的方法，在学生说的同时，用实物模型来演示补的过程及说明算法。b、出现又割又补的知识，让学生展示，并帮助理解，但最后不再统一展示。4、归纳：师：同学们，刚才咱们想出了这么多的方法，算出地板的面积是33平方米，我们一起来给这些方法来分分类吧，你会怎么分呢？分一分，补一补。师：我们可以把这个图形通过分一分，也可以说是这个图形是如图1由一个小长方形与一个大长方形组合成，或如图3由两个梯形组合而成，或如图4由一个长方形与一个正方形组合而成。像这样的图形，我们一般称之为组合图形。（板书：组合图形）今天，

5、我们学的是组合图形的面积。（板书：的面积）。师：求这个客厅的地板问题，同学们想出了各种各样的方法，这么多的方法，你个人更喜欢哪些方法呢？（生可能会说到：分成的图形个数少比个数多要简单些与分成长方形、正方形要比梯形在计算上要简单些。）师：同学生，刚才我们通过求客厅的地板问题解决了求组合图形的面积问题，在这么多的方法中，还是有一些方法，相对更简单些。比如，分成两个图形的比分成三个图形的要相对简单些；同样分成两个图形的，分成长方形、正方形的比分成梯形、三角形的在计算上相对又要简单些。三、练习。过渡：所以，我们在解决这类问题时，可以考虑要尽量的……（简单些）。好，下面我们带着这样的想法，来看

6、这个问题。将下面图形分成我们已学过的图形课件出示：等生读明白题意后，布置练习纸。（每人三个练习图）。生独立尝试，师巡视，收集典型。反馈：将学生的典型作品，投影展示。可能的情况有可能出现的其它问题有：请你来评价一下这两种方法。(分成了不是已学过的图形)（分得过细，数量上过多）过渡：那好，请看。课件出示：（测量时取整厘米数。）请你测量所需的数据，并求出它的面积。生独立完成。反馈、交流：7×2—1×2×2=18cm27×6—1×3=18cm23×2×3=18cm2请学生说清楚自己的想法，及解法。过渡：一个问题，同学生想出了这么多而又简单的方法，真是了不起。下面请看这里。10m8m8m6m8

7、m给这块地铺上草坪(如图阴影部分),每平方米草坪要10元钱,共要花多少元?出示：师：看哪些同学能很快地求出共要多少钱？反馈：只有一种“补”的解法。10m8m8m6m8m师：看来，求组合图形的面积，并不是所有的方法都可以的，有时，我们还得根据条件选择合适的方法。四：总结。1、学习了这一课，你学会了什么？2、最后，我们来轻松一下。课件出示：它们像什么？（马、飞机、鱼等）师：这些美丽而复杂的图形其实是由我国传统的智力玩具“七巧板”（动画演示，将切割线慢慢突出成下