浅谈小学语文教学中审美能力培养的具体途径和方法.doc

《浅谈小学语文教学中审美能力培养的具体途径和方法.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈小学语文教学中审美能力的培养  大庆市龙南小学：孙雪锋注重语感教学，培养欣赏语言美的能力“诗有诗眼，文有文穴”，一篇好的文章总有几处点睛之笔，把文章的思想精华生动的表现出来。语文教学中教师要抓住这些精彩之笔，训练学生的语感。叶圣陶先生认为“对于语言文字的敏感的反应叫语感”。这种语感要通过文字的桥梁和作者的心情的契合才能实现。因此，从小培养学生具有准确敏锐和丰富的语感，对于学生在认知学习中的认识、情感、审美等能力的提高有着直接作用。 1.揣摩比较词语，培养语感 字、词、句是小学语文教学中的主要内容，小学教师在进行字、词、句教学时注意口头美育，可以有利于培养学生

2、良好的学习习惯，帮助学生尽快地掌握教学内容。语感教学中的美学渗透，主要体现在词语在文章中的运用上。小学语文课文中的词语，有的看起来不深奥，可是引用得恰当，就十分传神。如《小壁虎借尾巴》一课描写各种动物的尾巴，分别选用恰当的词语写出了动物尾巴的作用，如小鱼用“摇”，老黄牛用“甩”，小燕子用“摆”，这些动词都有摇动的意思，但不能调换使用。教学中，引导小学生通过练习上下文来细心欣赏，反复琢磨，达到“意会”，领会不能调换使用诗根据小鱼、老黄牛和小燕子的尾巴的不太那个特点而定的，小鱼的尾巴是用来拨水的，老黄牛的尾巴是用来赶蚊蝇的，小燕子的尾巴是用来掌握方向的，从而使学生知

3、道怎么用词，用在什么地方最准确，这样学生的语感就慢慢的培养起来了，审美能力也不断的提高。 2.加强朗读，培养语感 文字语言有感人的力量，可是当把文字作品从无声语言转化为有声语言的时候，那种感人的力量更为强烈。朗读是一种再创造，朗读时，读者不仅要将书面语言里所含有的意蕴表达出来，而且还融入了他自身的深刻感受。因此，培养学生的审美能力还要从朗读入手。如在指导学生朗读《小小的船》时，可以用两种不同的语调范读。先一字一顿地读，后充满激情地读，读后让学生分辨哪次读得好，学生会高兴地回答第二次好。教师因势利导再启发学生说说为什么，学生会从比较中知道朗读要融入感情，同时语调要

4、有高低，缓急之分等等，这样文章才会读得好。这样他们便抑扬顿挫起来，读得颇有感情，似乎已陶醉在那神奇而又充满奥秘的宇宙中。 3.联想情境，培养语感 语感中的联想是作为主体的人在和语言的接触中，依据言语所描述的对象，由此想到彼，或构想出这种事物的形象的思维活动。在教学中创设一定的情境，运用录音，幻灯等手段，创设一定的课堂气氛，使学生在一种身临其境，如见其人，如闻其声的感受中，得到一种美的感悟。如《我爱故乡的杨梅》一文中有这样一段话：“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季长绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”学生在教师的引导下在读中联想

5、到嗷嗷待哺的婴儿，在母亲轻柔的抚摸和温暖的怀抱里，饱吸甘甜的乳汁时，那种急迫的动作以及欢快与舒畅的情绪，更重要的是在联想中学生体会到它所表现的意境，体悟到那种互感的生命力和蓬勃的生机。学生通过联想就有了再创造的余地。这样，学生会进入一个全新的审美境地。 4.积累生活经验，培养语感 叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而应把生活经验联系到语言文字上去。”这就是说：言语感受与生活经验是直接相关的，离开了生活经验，很难获得具体的语感。因此，在语文教学中要多启发调动，联系自己的生活经验，通过感知课文内容，从而积淀语感。敏锐的语感是和对生活的敏锐感受

6、密切联系在一起的。如教学《月光曲》中的“幽静”一词，如果单单让学生从字典中查出是“幽雅安静”的意思，这不能使学生产生语感。如果学生没有生活体验，就要结合间接的生活体验，(如放幻灯片：月光下，小镇的河边，无人的小路，远处的茅屋)，才能培养出学生的语感。单靠翻字典就得不到深刻的语感，唯有从生活方面去体验，把生活所得一点一滴积累起来，积聚得越多，了解越见深切。只有把生活经验联系到语言文字上去，敏锐的语感才能培养出来。从而来提高审美能力。 注重激发想象，培养欣赏意境美的能力 意境是文艺作品中所描绘的生活图景与作家所表现的思想感情融为一体而形成的艺术境界。意境渗透着作者含

7、蓄丰富的情思，是能诱发读者想象和思索的艺术境界。叶圣陶先生说“作者胸有境，入境始与亲。”这句话是说：作者写文章时，胸中有一个境界，你只有进入作者所描写的境界，才能真切的感受到作者的思想感情。 小学生受知识及生活阅历的局限，对事物认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此，教师除了要鼓励他们展开大胆，合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境。所以教师在教学中要充分挖掘教材的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展让学生推理想象，联系实际让学生合理想象，培养学生的审美能力。如教学《望庐山瀑布》时，可以让学生站在画前，让学

8、生面对画面，边听音乐边想