突破教学框框 提高教学实效-论文.pdf

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1、新校园XinXiaoYuan教学研究突破教学框框提高教学实效庄春招（泰顺县仕阳镇第二小学，浙江温州325500）新课标强调，在数学教学过程中，要注重学生主体性地探彩的教学片断：索与发现过程的经历，使学生在动手做的过程中理解知识，掌生2：前面的条件不变，在“如果两人合作”后面补上“甲、握方法，学会思考，懂得交流，获得情感体验。基于这种理念，在乙两人出现相互干扰，假设甲的工作效率降低20%，乙的工作小学数学教学中，需要突破一些框框，从而提高数学课堂教学效率降低10%”，问题不变。的实效性。师：这样，合作完成的时间就变了。请大家先估算一下，合一、突破课本的框框作完成的时间是变多了还是变少了

2、，再列式计算。随着时间的推移，教材中的内容已经不能适应社会的变生3：在工作总量不变的情况下，由于工作效率下降，工作化，多少会有些滞后。所以教师要从促进学生的发展出发，对教11时间就要增加，列式为1÷[×(1-20%)+1×（1-10%）]。材重新处理，进行创造性的劳动。10151.增删内容。及时去掉一些已经失去了时代意义的内容，生4：这只是一种可能。我认为甲、乙两人合作，如果开展增加一些新出现的信息。如“人民币的认识”中对“分”的认识就劳动竞赛，各人的工作效率就会提高，那么合作的时间就会减应该淡化，要增加关于“元”的认识，特别是增加对二十元券、五少。师：这种情况也是存在的。请大家比较

3、改编后的题与原题，十元券、百元券的认识。在教学“利息”时应加上“利息税”的介你们发现了什么规律？绍，使学生及时得到新的信息。生5：甲、乙合作，工作效率的和可能要发生变化。2.重组内容。把分散在不同章节的相同或相近内容的几个生6：解题的方法还是不变，都是把工作总量看作单位“1”，知识点，根据创新教育的需要和学生的实际情况重新组合后，供学生学习研究，用节约下来的时间，让学生发现问题、讨论问用工作总量除以甲、乙合作工作效率的和，得到合作完成的时题。例如：教学十以内的退位减法，为了体现算法多样化，教材间。先后安排了“破十法”“平十法”“想加算减法”，共三节新课及四以上的教学片断告诉我们，课堂

4、教学是师生双边合作的动节练习课。笔者在教学中则是直接创设一个问题情境，由学生态过程，教师面对活生生的学生，不能“忠于自己的课件”，按讨论、探究、比较去得出各种不同的算法，重点关注学生运用数“套路”引着学生一步一步去走。在这中间，往往有多处学生可学解决问题的意识和能力，淡化技能的强化训练。以展现自己的思维过程，有多处学生可以创新的时机，教师要3.模拟内容。教材只起一个教什么、学什么的作用，具体怎精心呵护，悉心培植。样解决问题，教师可以另做处理，或根据教材内容模仿生活场三、突破教学任务的框框景，创造运用数学的条件，或由生活问题的解决导入数学知识现在的教材都是分课时编写，一般一课时内的任务

5、一节课的学习。例如：一位教师教学“圆的认识”时，并不是上课就直奔内完成。一些教师为了追求完成教学任务，常出现这样的现象：主题———介绍圆的各种名称、作用，练习用圆规画圆……而是一是“压堂”，二是“走过场”。第二种现象居多，其又以以下两种先组织一个投沙包的游戏，让学生从怎样站位才算公平的实际情况多见：一是课上重、难点的地方学生讨论时间不足，发言不问题中，体验与圆相关的经验，从而给学生留下深刻的印象。充分，教师就急于下结论；二是学生在关键处、易混易错处发生分，教师不让学生争辩，而是急于裁判，使问题弄得不深不透。二、突破课件的框框例如：某教师在教学“分数的基本性质”时，由于推导过程耗时课件

6、带有一定的主观性，而课堂教学往往是不能事先预料较多，在得出结论时，对于“0除外”没有深入透彻地让学生阐的，它是不断发生变化的。如一道工程问题应用题：工厂生产一明原因，就自己下结论说“如果是0就没有意义”草草收场，结批产品。甲工人独做10小时可以完成，乙工人独做15小时可果既压制了学生思维的积极性，又没有很好地完成任务（因为以完成。如果两人同时合做，多少小时可以完成？大部分学生这11学生没有真正地理解为什么0要除外）。样列式计算：1÷（+）=6(小时)。但有一位学生说：“要求1015以上这种现象不能充分地展示学生的思维过程，使教学失甲、乙合作完成的时间，用工作总量除以工作效率的和，方法

7、是去针对性。其实，教学任务是否完成不在于形式，而要看实质。对的。但是我从我爸爸的工厂里看到，如果工厂的生产场地比在课堂中学生学得活泼、主动，重点思路掌握了，不会的问题解较小，甲、乙合作就会相互干扰，他们的工作效率就要下降。这决了，学生得到了锻炼，即使设计的教学内容或书上练习没有时，我们还把甲、乙独做时的工作效率简单相加，当作甲、乙合完成，这节课的任务也算完成了。如果教师教案上的内容全部作的工作效率的和就不正确。”此时课堂上一片哗然，授课教师上完，但学生该会