谈“学讲方式”在高中历史课教学中的运用-论文.pdf

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1、V第01．11卷第No5．5期读与写杂志2014年5月May2014Readand、7tePeriodical谈“学讲方式’’在高中历史课教学中的运用甄永侠(江苏省沛县张寨中学江苏沛县221600)摘要：如何在高中历史课堂运用好“学讲方式”成为教师们谈论的热点话题。笔者认为可以从自主先学、兴趣入手和合作探究三个方面来践行“学进去、讲出来”的教学方式，促使高中历史教学质量的提升。关键词：历史学讲方式中圈分类号：G633．5文献标识码：C文章编号：1672—1578(2014)5--01~-0t在高中历史课教学中，教师会发现让学生学好历史这一学拳擦

2、掌，有的学生若有所思，影片观看完毕，学生们纷纷找出了科，还是存在着很多问题，大多数学生还是按照初中时候学习答案，并说出了自己的见解。1984—1985年是日本侵略中国和朝历史的方法，认为靠死记硬背就能掌握历史的知识点，其实不鲜的时期。1884年爆发的这场战争，按中国干支纪年，正好为甲然，高中历史的学习并不是靠死记硬背就能学好的，它要求学午年，因此，这场战争被称为甲午中日战争。这场战争是在得到生对历史事件的理解记忆；还有的学生对学习历史的兴致不西方列强的默许和纵容下进行的．美、英、德、法、俄都想通过这高。认为历史的学习就是和过去发生的事打交道，加

3、上知识点场战争得到利益，所以说这场战争是一场非正义的战争，即使中繁多，记忆起来困难，久而久之，学生就不愿意学习历史。如何国官员在努力抗战也是注定要失败的。还有就是《马关条约》的让高中学生学好历史，也是教师在教学中需要解决的一个难签订，标志着以日本为代表的列强瓜分中国的野心昭然若揭，我题，笔者认为应引导学生形式历史学习的知识链。国的半殖民地半封建社会的程度大大加深了。由此，不难看出学1自主先学“会思考”生对这种学习方法还是很喜欢的，能有效激发学生的学习兴趣，对高中学生而言．学习历史的过程不是一蹴而就的，是一增强学生对知识的理解、掌握，从而提高历史

4、学习的效率。个由浅人深、不断积累、循序渐进的过程。高中的历史知识，不3合作探究“讲出来”像初中内容简单，容易记忆。高中历史，知识点增加了，需要理针对高中历史容易忘的特点，要求学生不仅能熟练的掌握解记忆的内容也更多了，学生就不能沿袭初中的历史课学习方知识点，还要能在掌握的基础上把所学的知识点讲出来。学生大法。首先．学生不能只依赖老师在课堂上讲授的哪些知识，毕竟多都有这样的体会，今天背的滚瓜烂熟的知识点，没过几天就忘课堂上的时间是有限的，学生在教师讲解的同时，要培养自学得所剩无几了，想要把知识点长久的记隹有一个好方法，就是的能力。其次，学生还要在理

5、解记忆的基础上，把各个知识点联把学到的知识熟练的讲出来，这样做不仅可以增加大脑的思维系在一起，形成一个知识框架，也方便以后的学习。例如：教师能力，还能在很大程度上加强记忆。例如：学生在学习“两次世界在教学《五四运动》的时候，可以让学生先谈谈，大家对现在的太战”的时候，教师可以要求学生四人或六人一组，在了解两次五四青年节有什么想法，五四青年节就是在在五四运动的基础世界大战发生的原因，波及哪些国家，对全人类造成了巨大伤害上演变而来的，还可以让学生利用课余的时间去搜集关于五四的基础上，进行合作学习，用“讲出来”的方式合作探究，从中查运动的相关内容。学

6、生在课后会把五四运动发生的原因、过程、漏补缺。学生就能在课堂上学得投入，课余时间背得用功，因为意义整理归纳的很详细，对五四运动有了更深层次的认识，五他们都想在同学面前展示一下自己，更想得到老师和同学的赞四运动是一场伟大的反对帝国主义和封建主义的爱国运动，同许。第一次世界大战发生于1941年8局l9l8年l1月期间，第时五四运动还是中国新民主主义革命开始的里程碑。通过让学二次世界大战发生于1939年一1945年间；两次世界大战的相同生自己去搜集相关素材，能增强学生自主学习的能动性，还可点都由帝国主义间政治经济发展不平衡，矛盾冲突升级引发的；以在归

7、纳总结的同时提高分析问题、解决问题的能力，打开思而不同点就是，第一次世界大战是世界经济和军事强国的PK，维空间，调动学生的学习积极性。战后出现了崭新的政治形态，也就是社会主义国家一苏联；第二2兴趣入手“学进去”次世界大战是一场反法西斯的战争，战后又出现了美国和苏联有了兴趣，学生才愿意“学进去”。高中历史课的学习也是的冷战时期等等。通过“学进去、讲出来”的学习方式，教师会发这个道理，要培养学生学习历史的兴趣，才能让学生喜欢历史，现学生能从不同角度去解读两次世界大战，有着自己独特的理才能促使学生“学进去”。教师可以借助多媒体教学，给学生播解和感悟，

8、把相同点和不同点总结在一起，方便记忆，通过这种放有关的历史图片、影视资料等。让学生在观看图片和电影的小组内的讲述和补充，可以提高学生思维的广度和深度．