浅谈如何提高中学生的英语写作水平-论文.pdf

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1、浅谈如何提高中学生的英语写作水平董红旗(河南省上蔡县苏豫中学，河南上蔡463800)摘要：写作训练是综合反映学生运用语言能力的一个环节，作为一名英语教师，我们必须全方面地培养和提高学生的写作水平。在写作训练中，应该狠抓基础，强化词汇背诵，重视语法教学，以听促写，与课文教学相结合，采取多种方式进行训练并重视批改对写作的促进作用。关键词：写作训练；词汇；语法；课文；方式；批改写作训练是综合反映学生运用语言能力的一个环节，如何让学生背诵部分课文，要求学生隔课背诵，然后当堂抽背。每激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，成

2、为英语教学的课结束，凡要求背诵的课文，均抽其中一段默写，收上来批阅，一个重要任务。作为一名英语教师，我们必须从日常生活和平避免抽背时有的学生未抽到，力求人人过关。时教学着手，全方面地培养和提高学生的写作水平。笔者认为3．口、笔头概括的落实从以下几个方面训练，可逐步提高学生的英语写作水平。在背诵的基础上，要求学生在给出关键词的前提下口笔头一复述。教师给出关键词，即通过缩写和改写课文或对话培养学、狠抓基础。强化词汇背诵词汇和短语、词组的背诵是英语写作的基础。为了提高学生的概括能力。缩写课文允许改动原意，不允许删去主要内

3、容。生写的能力，我坚持每天都让学生默写单词，并注明所写词的缩写课文一般应该用自己的话来写，不能只停留在拼凑原文的词类、音标，小组组长批改，教师抽查，并对默写成绩好的学词句上，也不要逐句、逐段照原文去改写。改写课文可以培养生进行表扬。每周在班级中举办一次默写比赛，充分激发了学学生举一反三的语言表达能力，熟练掌握英语表达方法，促使生背诵单词的积极性，使学生通过长期的背诵积累了大量的词学生去钻研、思考，调动学习的积极性，让学生把学过的知识汇。运用到实际中去。二、重视语法教学五、强化写作能力的训练词汇和语法知识是构成语言的

4、基本要素，机械地堆砌单词在英语教科书中，写作是按句子、段落和篇章三个层次来并不能造出正确的句子。语法知识越牢固，表达就越准确、越练习的。因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，规范。因此，在写作训练中，我非常重视语法知识的讲解。很帮助学生逐步提高写的技能，逐级递升英语写作水平。多学生受汉语作文的影响，往往不注意句子的时态和动词各种1．模仿。在学英语语音时，教师非常强调模仿，而在学习形式的变化。为此，在写作训练中我坚持对学生进行面批和集用英语写作时，却很少人认为模仿会有效。实际上，在写作时，体讲解相结合，

5、在面批时详细分析学生所犯的语法错误。在集同样应提倡模仿以英语为母语的人所写的东西。例如：可以按体讲解时，一方面在班上朗诵优秀作文，说明其好在哪里。另不同体裁和主题整理一些范文，看他们如何组织写作，如何运一方面要分析各种典型错误，尤其是汉式英语，务必通过讲解，用词语和句子，从中学习一些写作技艺；还可以让学生做一些使学生进一步了解错误产生的原因，以及如何纠正。为了加深语句排序、填空练习或解答问题，用适当的词句把这些答案重印象，避免讲评中烦琐指点，最好对各种错误进行分类整理，新组合起来就是一个有意义的故事。并注意分类的合

6、理性和系统性，针对学生易犯的错误进行专项2．自由作文训练。英语写作光靠课堂上的训练是远远不够训练，如正确判断句子时态的训练、用动词的正确形式填空的的，应该在课外进行大量的自由写作训练。我主要采取了以下训练等。这样经过长时间的训练，学生们基本上都能造出正确几种方法。(1)每天上课前5分钟让学生进行自由写作，他们的句子。可以写自己喜欢的主题。(2)要求学生每天用英语记日记、写三、以听促写信等，他们可用英文描述自己的日常生活。也可每周写一篇周听的训练是获得语言信息及语言感受的重要渠道。在听力记，学生不受内容和经验的限制，

7、可就熟悉的题材，充分发挥训练中，教师可以选择一些合适的听力材料，可以是小故事、自己的想象力，自由表达，定期上交教师批改。(3)举办英语对话、英美家庭生活习俗、风土人情、文化背景知识以及人物作文比赛。教师可以定一个统一的题目(如myfavourite⋯等)，介绍，要求语言地道，由英美人士朗读，语速由慢到快，循序让学生写。并进行评选，对优者予以鼓励。并可将优秀的作文渐进，使学生听过之后扩大见闻。具体做法是：事先提出每课在班级中展示，以激发学生的写作兴趣。生词，让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。每周六、重视批改

8、对写作的促进作用星期五布置，星期一用课堂时间老师将该文念一二遍，让学生1．学生互相批改。学习既是个人的事，又不是个人完全能听写，老师收上来查阅，加以评讲。单独完成的。因此，学习英语作文，同学问应该互相帮助、交流、四、写作训练与课文教学相结合切磋。阅读材料时，学生独立进行，但在整个过程中又互相请1．注意课文中出现的动词教、互相探讨；构思时，三五人为一组，各自摆