巧用绘本，提高低年级学生的语文能力-论文.pdf

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1、学羁2堡015年量第10监期◆素质与能力◆巧用绘本，提高低年级学生的语文能力侯亚平(河北省秦皇岛市北戴河区育花路小学066000)摘要：绘本是图文的合奏，它借助图画察画面．看看从哪些细节发现兔妈妈对小作者那样设想一下。”然后让学生读绘本、和文字共同叙述一个完整的故事。好的绘兔的爱学生用心观察妈妈变成登山人、园编绘本学生写得非常好．有的学生在我发本．不仅绘画精美。构图、色彩能使阅读者丁寻找小兔样子的变化．在教师的启发下的创作纸上写道：“‘如果你来追我，’小兔在视觉上引起愉悦的快感．而且每张图画展开想象．猜测妈妈的心理．不仅有图上信说．‘我就变成蝴蝶

2、．飞上天空。如果你变都有着较为丰富的内涵．图与图之间呈现息的表述．还有妈妈和小兔的心里话．学生成蝴蝶。’妈妈说。‘我就变成花朵．让你到着独特的叙事关系低年级学生是培养语在其中轻松地学会了看图说话的技巧——我的怀抱里。”’还配上优美的图画。有的同言能力的关键期．语文教师若能巧妙地利按顺序描述画面细节．展开想象．进一步体学写自己变成白云．飘得远远的．妈妈则变用绘本．便能轻松地带领学生走进美好的会到了母爱的可贵课的最后学生为母爱成蓝天还有的写小兔变成小树．妈妈变成故事情节．并在“读一读、说一说、议一议、感动得热泪盈眶时．我问学生：“此刻你最护林员保护她

3、等等学生的想象力真的很写一写”的过程中．激活学生的思维．发展想对妈妈说些什么?”学生们的真情表白，丰富．超出了我的想象．我们只给学生搭了学生的想象．陶冶孩子的情感，对培养学生又是一个语言训练点个仿写台子。学生就给我们这么大的惊喜。的语文能力大有裨益二利用绘本中的文字培养学生的朗读2．补白让思维更活跃绘本的文字简洁关键词：绘本低年级语文能力能力明了．舍去了很多繁琐的叙述．给孩子的想培养绘本是一种用图画讲故事的书图画象留下了丰富的空间。生动的图画问。那些是表达方式．故事才是核心内涵儿童亲近有意识的留白．就好像给孩子们插上了想小学低年级是学生语言发展的

4、最佳阶图画书．常常从色彩丰富饱满或简约夸张象的羽翼．启发孩子尽情地想象．为这些言段．抓好低年级学生的听、说、读、写。对于的图画开始．可是最终震撼儿童心灵的却简意浓之处进行补充．使之更加丰满培养学生语文综合素养至关重要的。但由是图画背后的故事绘本故事中的文字较例如，《大森林里的小故事》画中没有把于低年级学生年龄小．对于外界事物缺乏少．感情也容易理解．特别适合低年级学生小白兔把花瓣寄给了哪些朋友．他们又是如敏锐的观察、分析能力，阅读量少，积累的朗读。每次阅读指导课，在引导学生读绘本何看待这片花瓣的情况一一呈现出来．于是词汇也相对较少．在实际教学中．教

5、师往往时我都适当引导学生学习朗读的技巧我对学生说：“猜猜看。小白兔会把花瓣寄给会因为学生无话可说、无事可写、无情可表例如，《逃家小兔》一课，小兔子桀骜不哪些朋友呢?其他的动物朋友会把花瓣当做而产生畏难情绪。为突破这一瓶颈，在近两驯的个性．在朗读时就要读得顽皮些．而妈什么”?听教师这样一问．学生有的眨着眼年的教学实践中我尝试从绘本着手，挖掘妈的话就要读得和蔼可亲．充满耐性．她们睛。有的拍着小脑门儿，马上动脑想了起来。利用绘本中的图画与文字资源．引导学生的对话形成鲜明的对比可以采用角色扮不一会．就有人举手发言了。学生有的说：从小多读书、读整本书，提高

6、他们的阅读兴演法．同桌同学一个扮演小兔．一个扮演兔“小白兔把花瓣寄给小刺猬．小刺猬把花瓣趣．从而提高他们的语文能力。妈妈进行对话同时读完整本书体会到妈当做发卡”有的说小白兔把花瓣寄给金龟一利用绘本中的图画情境培养低年级学妈的爱以后为了升华情感．积累语言．我出子．金龟子把花瓣当做摇篮．还有的学生说、生的说话能力示了一首根据绘本改变的《永远的妈妈》进小白兔把花瓣寄给小蚂蚁．小蚂蚁把花瓣当儿童文学研究专家王林博士指出：“图行诵读，在《童年》的钢琴曲伴奏下，学生读做花伞等．于是我抓住契机．鼓励学生把“其画书教学中．老师通常只对故事本身感兴得人情人境．朗读

7、水平得到了很大提高学他的动物朋友会把花瓣当做什么呢?”写下趣．实际上．图画书中的图的作用有时比文完《我爸爸》，在最后的诵读环节时，孩子们来．不会写的字用拼音代替学生想象的阀字更大”此观点．我深以为然。绘本中的每了解了爸爸的特点．把爸爸的那种崇拜与门一旦打开．有趣的文字就从他们的笔下奔张图画都有着较丰富的内涵．图与图之间骄傲读得绘声绘色涌而出这样不仅充分尊重了低年级学生的呈现着独特的叙事关系．图画正是儿童想三、挖掘绘本和写话训练的契合点激发孩fi,理特点，满足了他们的心理需要．又能降象力的出发点．生长点。在教学中若能用心子创造性的写话能力低书写表达

8、的难度．提高学生的写作兴趣．选择具体画面．启发学生联系自身生活．展1．模仿让语言更鲜活绘本多数都是外更快地促进低年级学生口头和书面语言的