依托绘本阅读，提高小学低年级学生写话能力课题方案

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2、，小学低年级写话教学不容乐观。从教师方面来说，教师自身对写话教学没有引起足够的重视。虽然教材中已经出现写一段话的要求，但教师仍将重点放在识字写字、阅读教学上，对写话缺乏重视和有效的指导，局限于模仿例句，造句等形式，忽视平时的阅读和积累，更不能将听、说、读、写进行有机地结合。从学生方面来说，低年级学生的书面表达远不及口头表达，大量会讲的字词不会写，不会用，会写的字又不能满足完整表达的需要。尤其是我们农村的孩子，课外阅读量小，对大千世界的接触面又窄，加上家长总体文化水平有限，无法对其作出正确引导，孩子写话时普遍表现出词汇贫乏、语句不通等现象。久而

3、久之，他们开始害怕写话，厌倦写话，谈写色变。如此，就为中高年级的习作留下了深深的隐患。因此，重视和改革小学低段的写话教学，提高写话的质量，使孩子望文生趣，乐写不疲，是新课程的呼唤，是教育发展的要求，也是每个小学低年级语文教师的重要职责。　　2、以绘本阅读促写话教学的可行性分析：　　苏霍姆林斯基说：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。绘本以其精致的页面装潢，精美的画面，精练的文字，深受广大孩子的喜爱。绘本阅读不仅提高了学生阅读的兴趣，而且也在提升他们的观察力，丰富他们的想象力，是低年级孩子增强语感，积累语言的最好范本。在绘本阅读中，教师通过组织听

4、、说、看、读、问、议、写、画、演等多种实践活动，为学生的语文写话提供了丰富的素材，与此同时，由于绘本中蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理智慧，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面，又能让孩子产生对自然、社会、艺术、人生等强烈的好奇心与探究欲望，而这种好奇心与欲望会引领孩子不断地观察生活，持续地阅读，为他们拓宽写话思路，丰富写话内容打下坚实的基础。　　二、国内外关于同类课题的研究综述　　1、绘本起源于西方，英文叫PictureBook（图画书），它作为已经独立发展了100多年的一种儿童读本，有着其他任何书籍难以取代的功能。台湾对绘本的研究较之大陆要

5、多得多又早得多。台湾研究者认为绘本内容丰富，因此对阅读者有以下不可抹杀的价值：增长认知学习；增进语言学习；提供生活经验；涵养美学；增进阅读乐趣；培养创造想象的能力。除了在国语课（我们的语文课）中涉足绘本外，还在英语、数学等课程中有所反映，尤其是英语。　　2、新教育实验的毛虫与蝴蝶的读写绘研究。此项目认为，成长是一段彩色的阶梯，每一年的阅读，也就应该是符合它们各自的不同特点的。毛虫与蝴蝶项目依据研究，在低年级（1至3年级）倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。　　然而受课

6、程的影响，这些研究的侧重点多指向于课外阅读，很少有深入挖掘优秀绘本的内涵来提高低年级儿童写话运用能力的研究。因此，此课题的研究具有前瞻性和生命力。　　三、课题研究的内容及预期目标　　1、研究对象：结合我校班级学生实际以及该课题的研究特点，本课题研究对象确定为一年级（2）班和（3）班，两个班共107名学生。　　2、研究内容及预期目标：本课题旨通过在低年级开展依托绘本阅读，提高低年级学生的写话能力研究，找到绘本阅读和写话教学的契合点，探索适合低年级写话训练的模式和方法，激发学生阅读的兴趣和内心的表达欲望，培养学生听、说、读、写全面发展的阅读和写话

7、活动体验，并在活动中学会观察、表达、合作、创造意识、切实提高低年级学生写话的兴趣和能力，为中、高年级的习作打下良好的基础。　　四、研究操作步骤　　1、读绘本让写话厚积而薄发　　鲁迅先生曾经说过：看书必须同蜜峰采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。因此，激发学生的阅读兴趣是基础。　　（1）选择绘本　　阅读绘本的一个重要环节就是选择好的绘本。在选择绘本的时候，应该将教学上的应用与延伸纳入考虑，关注书本主题是不是有传达正向的价值观，故事内容是不是能启发孩子想象、创造、思考、和肯定自我的能力，是否配合孩子的认知发展与心理需求，书本的绘图和插画是不是能够

8、吸引孩子的注意力和学习兴趣等。　　（2）阅读绘本　　首先要创设阅读氛围。给孩子们设置图书角，保证资源充足并不断补充新资源。班级中还可以布置采蜜园地，展示孩子们自己制