初中牛津英语多样化词汇教学方法研究-论文.pdf

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1、中学生英语·中旬刊(2014年第9期)国圃团【摘要】词汇教学作为初中英语教学的重要组成部分，从目前的初中英语教学的现状来看，英语教学词汇量的多少往往直接影响到了初中生英语基础知识的掌握。初中牛津英语教材中所涉及到的词汇量的信息相对比较大，对于初中英语教师而言要想教好词汇学有着一定的挑战，笔者结合自身教学的实际情况，对于初中牛津英语多样化词汇教学方法进行了深入的思考并提出了自己的一些建议。【关键词】牛津英语词汇教学研究对于初中英语教学来说，最重要的内容就是英语词：bi~hday的时候，可以让8个学生每个学生选择

2、一的词汇教学，词汇教学不仅仅关系到学生英语基础知个字母，来进行组合，先由三个学生组成day，然后再识的掌握程度，而且还关系到学生学习英语兴趣的提由5个学生组成biah这个单词，将这些字母充分的升。从目前初中英语教学的现状来看，加强词汇教学排列组合之后，就可以形成相对固定的词汇biahday方法的研究，不仅仅对于教师的教学质量产生积极的这个单词，这样的话就可以让全班的学生都能够掌握影响，同时对于学生学习英语的积极性也能够产生积住词汇的使用技巧。极的影响。3．利用英语故事来讲解英语词汇教学1．运用直观教学法。激发

3、学生学习英语词汇的兴对于初中生而言，他们往往对于很多的故事都能趣够产生积极的兴趣，特别是在一些故事的当中，他们对于初中生而言，他们正是人生成长和发育的高容易被这些丰富多彩、情节离奇的内容所打动。教师速发展阶段，在这一个阶段当中可以看到他们的形象可以借助学生的这样一种心理特点来进行开展英语思维能力得到了进一步的提升和完善，从初中牛津英故事的词汇教学方法，这种教学方法的最重要的成语词汇教学来看，教师可以采取的教学方法就是用那果，就是学生能够在娱乐当中获得知识的储备，同时些较为直观的教学手段来开展英语词汇的教学。教

4、师由于这些生词都是出现在故事的情节当中，对于初中可以通过一些形象化的图片、简笔画、实物等内容，找生而言，他们在耐心听故事的过程中，往往是注意力出所对应的英语词汇，让学生在课堂英语的学习过程相对比较集中的时间，在这个时间段所出现的英语词中，进行强化记忆。这样的话就可以找到在日常的教汇，往往也是加深在他们的大脑皮层中逗留时间最长学过程中训练学生的形象思维能力，让学生在看到相的内容。教师可以充分利用故事对学生的吸引力，将需关的图片的过程中，就可以找到相对应的英语词汇出要学习的词汇巧妙地融人到故事情节中，让学生在读来

5、。这种记忆词汇的方式往往可以让初中生能够深切故事的快乐阅读中学习!积累英语词汇”还可以让学生的感受到，一般的词汇在经过这样的记忆过程之后，进行讲故事!演故事等灵活多样的形式来学习英语词就很难以在今后的学习英语的过程中遗忘掉。例如在汇”让学生在轻松、愉快的氛围中积累更多的英语词进行实际教学的过程中，对于食物的单词进行学习的汇，增加词汇储存量，而且，还能够提高学生运用英语过程中，教师可以将一些食物带到课堂上让学生在学词汇进行实际应用的能力习英语词汇的时候亲眼看到这些食物。这些食物主要最后，对于初中英语教师而言，提

6、升初中生英语是cheese，crisp，biscuits，学生对照着这些单词的具体词汇量的一个重要手段，就是教授学生唱英文歌曲，食物，不仅仅可以调动学生学习单词的积极性和主动通过英文歌曲的演唱，让学生能偶反复的对于英语词性，而且还可以让学生在进行记忆单词的时候，表达汇进行学习和思考，让他们在潜移默化当中就增加了出自己对于这些食物的爱好之情，让学生能够达到通对于英语词汇的掌握。这样的话就能够起到事半功倍过食物本身记住英语词汇的目的。的效果，不仅仅学生学会了英语歌曲，而且还在学习2．让学生能够在游戏中进行词汇学习

7、英语歌曲的时候掌握了歌曲当中的一些重要词汇，这就初中生的心理特点而言，对于初中生进行游戏样的话就能够发挥更好的优势作用，促进初中生英语教学不仅仅可以表现在他们对于知识的渴求上面，还词汇教学方法的改进和提升。所以说，在初中英语词有就是对于一些具体的游戏类的活动参与的积极性汇教学过程中，教师应该多进行英语教学手段和教学相对较高。鉴于这样的一个特点对于教师来说，应该方法的思考，用更多的时间来寻找合适的教学手段和给学生创造这样的游戏环境来进行单词的记忆。比如教学方法。在日常的英语课堂上面，对于一些相对较难的英语词汇的

8、学习过程中，就可以通过小组游戏的形式来进行鬻开展，这里应该看到通过游戏的形式进行开展英语词J毛华奋．英语词汇教学十法解放军外国语学院学报，1988汇教学，应该掌握游戏的一个原则就是让初中生能够r0j)．7吴海珍新视域下中学英语词汇教学探析研文理导航旬)，在学习到应该记忆的词汇的时候，掌握该英语词汇的2010(1U发音、拼写以及使用情况。比如在记忆较为复杂的单r3淑琴．英语坷汇教学残议Ⅱ青海教育，19