初中英语词汇教学方法探析-论文.pdf

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1、初中英语词汇教学方法探析江苏省南京市伯乐中学李文化初中英语新课程标准教材词汇的特点是新、长、杂、多，学生用语境教学法是中学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模虽花了大量时间去记忆生词，效果却不太理想，影响学生学习英拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以使学生真语的积极性。为提高学生的英语兴趣和水平，必须努力扩大他正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，特别适合学习打电们的词汇量。如果学生掌握了相当数量的语言“砖瓦”一词汇，话、购物、问路、看病、邀请时用语。英语学习将变得非常容易。那么，怎样有效进行词汇教学?(五)归纳与比较法一、词汇的教学这种教法可以使学生对于一些易混淆的词义，

2、易出错的词随着学生词汇量的增大，教师应尽量使用英语解释词义等的用法能够有个清楚的概念。如汉语中的“看”与英语watch，看多种方法教学词汇，提高学生运用英语的能力。教师可根据学电视watchTV，看电影seethefilm。再如promise和allow的汉生的实际情况选择恰当的方法灵活运用。语意思有相似之处，但用法不同。(一)直接呈现法二、词汇的巩固和应用教师过繁或过简的解释，不易长久留下印象。使用直观呈(一)朗读和背诵课文现法可以加深学生感性认识，激发学生学习兴趣，有利于词汇的词汇教学中应遵循“词不离句，句不离文”的原则。达到其表长时记忆。(1)利用实物介绍新词汇。教师课前准备好新

3、词汇相达思想的交际功能，达到教、学、用三者统一。因此对于初中生来关的实物。(2)利用图片或简笔画介绍词汇。如：wash洗，make说，适当朗读和背诵能帮助学生提高运用词汇的能力。牛津版英做，等。激发学生学习兴趣，便于记忆。(3)利用肢体语言、面部语教材每个单元都有一篇课文，课文中集中了本单元的大部分表情介绍词汇，生动形象，让学生一目了然。(4)利用课文的内词汇，通过背诵课文，可以积累大量实用的英语短语、句子和习容梗概。如牛津版9A第五单元，笔者在呈现新词时进行了这样惯用语；还可以使眼、耳、El等感觉器官同时参与学习。的描述：DoyouknowAudrevHepburn?Yes．shei

4、soneofHolly—(二)词语填空wood’Sall—timegreatestactresses．ShewasborninBelgium．She在学生初步掌握了课文中的新词语的基础上，就要对学生haswonanOscarforBestActress．Shewasleadactressinthefilm综合运用语言的能力进行培养，可让学生应用课文中学过的词calledRomanHoliday．Shedevotedmuchofhertimetofilmsand语进行短文填空。如果要适当降低难度的话，可以给出每个单charity．So，sheisnotonlyagreatactress，

5、butalsoagreathuman-词的首字母。这样既复习了词汇，又加深了对课文的掌握。itarian．Shediedofcancer．Whenshedied．theworldmourned(三)复述或转述课文her。教师给出所学课文的关键词，让学生复述或转述课文，可先(二)多媒体呈现法让每人说一两句，然后让更有能力的学生连贯起来复述或转述多媒体为学生创设了更好的英语词汇学习环境。例如，在课文，也可以转换人称让学生复述或转述课文。牛津版8A第六单元有关自然灾害一课的词汇：lighting，storm，(四)游戏法rainstorm，typhoon，shake，scream，earth

6、quake等的教学中，先播放在游戏中学习是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方有关生词的图片、动画或语音材料，让学生对词汇有个大体的了式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，能够调动孩子们学习的积解，再播放材料，在新词汇处停顿，让学生猜测新词的意思，教师极性，减轻学生对单词厌烦和焦虑心理。根据学生的回答适时提供帮助。这样新词汇的发音、拼写和意(五)“Whatisit”技巧义就通过文字和图像信息的结合形象地呈现给了学生。例如：Itisverylovely．Ithasalongandsofttail．Itlivesin(三)英语解释法thetree⋯Whatisit?(squirre1)教师在上课

7、时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子Italwayscarriesaheavyshell，SOitwalksveryslowly．How—等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考，在英语教学ever,itcanliveupto150years．Whatisit?(tortoise)。大纲中，也要求教师尽量使用英语，适当利用母语教学。利用英这样不但巩固了所学词汇，还培养了学生的听说能力。语解释法使学生在原有知识的基础上去掌握新单词，不但训