初中数学习题教学的缺失和重拾-论文.pdf

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1、2014年6月名室荟·江苏省无锡市浦叙德名师工作室·初中数学习题教学的缺失和重拾◎江苏省无锡市硕放中学顾泉洪马育伟⑧江苏省无锡市新城中学浦叙德习题是学生巩固所学知识、形成解题技能、发展思就能学得明白，以“讲”代“学”，学生的基本状态就是一维能力的重要载体；习题教学是师生共同探讨解题方个“听”字．由于讲的时间过长，教师的话语剥夺了学生法、寻找解题规律、提高解题能力的重要途径．然而在一思考的时间和成功的机会，造成学生被动接受，学习兴线教师的教学中，我们发现习题教学存在一些缺失，下趣低下．有些教师甚至还认为：“我讲得这么清楚，学生面笔者结合自己的教学实践，谈谈习题教学存在的缺失还不懂，

2、那肯定是学生自己的事．”事实上，教师在习题和重拾，供大家商讨．教学时，学生没有经过自己独立的思考，也就不会留下深刻的印象．所以学生做过多次的习题，仍然会错．这种一、直面现状。寻找根源一讲到底，不懂得“适当留白”来帮助学生理解和思考的1．习题教学中欠“留白”教学方式，是制约习题教学有效性的重要原因之一．近几年来，参加学校开展的随堂公开课活动时发2．习题教学中欠“技巧”现，在习题教学中教师往往只追求自己的讲解是否到数学课堂教学中采用“启发式”教学是一种常用且位，没有顾及学生的状态．他们认为自己讲得清楚，学生十分有效的教学方法．然而数学习题教学由于其习题本往后想问题”，这只是一种急功近

3、利的做法．“从中间往本质时，是很难对数学产生兴趣的，也不会感到数学是后想问题”，不是一个创造标准的思维过程，只是一个一门有用的学科，只会给人以“难学”的印象．数学教学“用标准去测量”的思维过程，只是一个“执行者”“打工的本质就是将上述学术形态转变为数学的教育形态，即者”的思维过程，是一个只注重技巧的“小聪明”的过程．将数学用学生容易接受的方式呈现出来．将数学的学术而“从头到尾思考问题”的过程，是一个创造标准的过形态转变为数学的教育形态，要靠教师对数学本质的理程。是一个“制定标准让别人去测量”的思维过程，是一解，对数学思想的掌握和丰富的教学实践．个“制定者”“领导者”的思维过程，是

4、一个高屋建瓴的函数概念的教学博大精深，需要我们去进一步探“大智慧”的过程．寻．还是那句话，期待更多、更好的函数概念教学成果的3．数学教师要有丰富的教学实践。要在理解教学上涌现!花力气清华大学萧树铁先生指出，数学教学“要讲推理，更参考文献：要讲道理”．这个道理就是数学应有火热的思考．只有这1．章建跃．中学数学课改的十个论题[J]．中学数学教样，才能将数学的思维价值展现给学生，才能让学生体学参考(中)，2010(1-2)．会学习数学的价值．还是一句话，数学教师要搞清楚“为2．陶维林．函数的概念教学设计[J]．中小学数学(高什么这样教”的问题．中版)，2009(2)．数学教学要实践的最

5、重要的事情就是还原数学的本来面目，恢复数学发现时的火热思考，要将数学回归3．1、以楼理解教材编写意图是教学设计的关键『J]．到本原状态，回到数学原始的朴素的思想状态．如果数数学教学研究，2012(11)．学教学仅限于数学知识、规则、定理的论述和证明，那么4．柴俊．数学是数学教育的核心[J]．中学数学研究，学生面对严格的定义却不知道定义背后的数学思想和2008(2)．函初中版中。7擞-?麓震室荟萃2014年6月身的疑难特点，经常在实际教学中遭遇到启而不发而致销售(不满100元不返券，全场购物券通用)，但她只带了使无效的尴尬．如有些教师在习题讲解时总是习惯性地400元钱，如果她只在一

6、家超市购买看中的这两样物品，提问：“对不对?”“是不是?”“好不好?”等．显然这种肤浅你能说明她可能选择哪一家超市购买吗?若两家都可以的、直指答案的问法，根本无法真正有效地调动学生的选择，在哪家超市购买更省钱呢?思维积极性，即使是能得到异口同声的回答，也只不过本题虽不难，但教师没有把关键处“超市全场购是表面上的热闹，教师在解题过程中充当了一个“导游”满100元返券30元销售”这一点分析到位，只是把题意简角色，学生在这种热闹声中过了一把眼瘾和嘴瘾，但其单地进行了分析．笔者发现学生中有两种想法：一种是大脑没有得到应有的锻炼．事实上，就数学习题教学而每购满100元返券3O元，另一种是购

7、满100元或200元或言，教师应该充分了解学生解题过程中思维方式存在的300元只返券30元，导致了学生思维上的混乱，同时，学问题，有目标地通过问题，将学生的内化知识和未知内生中也出现了两种说理过程．笔者认为导致这种现象的容联系起来，知情而启，启而得法．原因是教师讲解的速度过快，没有给学生留下思考的3．习题教学中欠“思考”“空白”．因此，解题教学时设计“留白”有利于点拨学生经常有老师抱怨：“这类题目我已经讲了好几遍了．的积极思维．留下“空白”，让学生有思考、消化、吸收的怎么还是做错