初中物理有效课堂的探究-论文.pdf

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2、IAOYU初中物理有效课堂的探究■广东省揭西县第一中学温锦波摘要：一些传统的课堂教学为实验时，有的同学主动观察研了完成教学任务，平铺直叙没有抓究了滑动摩擦力大小跟受力住学生的心理，课堂教学效果甚面积的关系；有的同学还主动微，从而阻碍了学生自主探究能力通过实验来研究摩擦力与运的发展。在初中物理教学中，教师动速度的关系。如果进一步要要从学生的心理特点出发，有效地求学生思考：拉动木块前弹簧对引入新课的方法进行总结、反秤示数有何变化?木块开始加馈、探究。速运动时跟匀速运动起来以关键词：好奇探究欲望有后比较，弹簧示数有何不同?效总结激发进取及时反馈则有利于提高学生的观察力一个有效的课堂

3、总是能给人很和实验能力。总之，在物理教多有益的东西。或引人入胜，或内容学中，只要以心理学理论指导丰富，或给人启示，或引人思考。一个有效的好奇、好动、好胜的特点，利用学生的兴物理教学，认真研究学生的心理特点和的课堂总是有一个美丽的开端，也有一个趣上好一堂课。规律，找到切入点和结合点，引导学生，完美的结束。就像文人写文童的“首尾呼引发认知矛盾激发探究欲望。教师就会极大地激起学生的学习动机，将教应”，在物理教学中也要“首尾呼应”。在和学生互动的过程中，根据教学内容育的要求有机地内化为学生的自觉行先说“首”的新课引入。因课堂的需与学生实际，创设问题情景，引导学生发为，这对培养具有创新精神和创新能力要可

4、以采用不同的方法，如开门见山法、现新的物理情景与已有知识矛盾所在，的学生，全面提高物理教学的质量具有故事引入法、矛盾悬念法、实验法、置疑从而引燃探究的火花。认知矛盾是指某重要的作用。法、探究法。进入中学的学生主要具有好一问题学生急于解决但用所学过的知识再说“尾”。结尾能归纳总结，突出重奇、好问、好动和好胜的特点。如果教学与技能又无法解决的一种心理，此时很点，设置悬念，引人遐想，拓展能力，培养中能结合物理学的特点，因势利导地组容易激发探究欲望，进而转化为一种探能力，练习反馈，发现不足，承前启后，导织教学，对于提高物理教学质量将有极究动力。比如，在讲“浮力的应用”时，根入下文⋯⋯充分显示了老师精湛

5、高超的大的帮助。据学生学过的知识，铁的密度大于水的教学艺术。下面将一些常用的结尾方法与好奇是兴趣的先导。李政道说：“好奇密度，铁应沉入水底，但为什么铁制的轮大家分享以起抛砖引玉之目的。,UtL~重要，要搞科学离不开好奇，道理很船不会沉?教师适时提供金属制的空“百有效总结，强调重点：上完一节课老简单，只有好奇才能提出问题，解决问题，事可乐”罐让学生实验探究这其中的奥师传授的知识很多，学生头脑一片混乱，可怕的是提不出问题迈不出第一步。”有妙。这找准了学生的兴奋点、盲点、迷惑毫无头绪，如果老师在此时能把本节的效地运用各种新课导入方法，就会激发学点，适时引发认知矛盾，在学生探究心切内容作一个简要的疏理

6、总结，学生对这生的好奇心和求知欲。例如讲“杠杆”时，的情景下展开了浮力的应用研究，收到节课的重点就会一目了然，如在讲完“浮教师首先提出问题，请求一位大力的同学了很好的效果。力”一节后，可以把计算浮力的方法作一不借任何工具将汽水瓶盖打开，结果许多好动是活跃思维的源泉。好动是孩子个总结。男同学无功而返，一女同学却能轻易打的天性，好动是学生积极思维的一种表现(1)称重法：F；翌；G—F开．她只不过多了手中的仪器——启瓶形式。实验是中学生获得新知识常要借助(2)压力差法：F、=F1、一F}器。生活中的杠杆由此引出，接着将实验的具体实际经验的支柱。因此，在物理教(3)排水法：F=G中的杠杆称深入到杠杆平

7、衡概念及平衡学中，根据学生的这一心理特点进行教学(4)阿基米德公式法：F=p规律的探究，然后留下“小尾巴”来启发学会极大地培养学生的动脑、动手、动眼能这样学生对本课的内容一目了然，生思考。学生在使用杠杆称称质量不等的力，培养创新意识。在学生动手实验过程还为以后学习浮力的计算埋下“伏笔”。物体时，通过移动秤砣自然想到影响杠杆中，有意识地弓I导学生在每一步中，熟悉课堂总结方法非常多，除前面的“罗列重平衡的条件，并通过所给器材去探究、去对现象、过程的观察方法，并不断地问一看点法”外，还可用“列表法”、“填空法”和发现。得出杠杆平衡条件后还可以追问启到了什么说明了什么?实验结果是什么?“联想法”。瓶器

8、为什么能轻易打开瓶盖。并进一步让内在联系是什么?实验成败的关键是什例如，对凸透镜成像规律可以通过列学生举出生活中的杠杆及探究区分杠杆么々只有这样，才能使学生积极参与，投入表的形式帮助学生整理知识，记住不同条的分类(省力、费力、等臂)。充分利用学生到实验全过程。比如，在做“滑动摩擦力”件下的成像情况。2014·2LIHUAIIAOYU戮59提高物理趣味性，展现学科魅力一山东省利津县第．-eo学王丽萍