关于语文阅读教学中深度阅读方法的探讨.doc

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1、关于语文阅读教学中深度阅读方法的探讨摘要：初中是培养和提高学生阅读能力的关键时期，这对学生情商、智商的发展至关重要。为了形成学生与文木、与作者多元对话的思维习惯,唯有鼓励学牛自主阅读、激发他们的问题意识和进取精神、进行深度阅读。关键词：阅读教学；深度阅读；方法探讨培养学生的阅读能力，是我们语文教师的重要职责之一。因为一个学生的阅读能力，直接关系到他们各项素养的形成，关系到他们各项能力的可持续发展。初屮学生已经有了一定的阅读量，有了一定的阅历，有了一定的人生体验。有的学生也认为自己长大了、会读书了，但是真的会“读”了吗？笔者曾经教过一篇阅读文，对其中的一个细节一直记忆犹新。文中有这样一个题

2、日：母亲的胳膊受伤了，鲜血已经渗透过厚厚的纱布。这句话说明了什么情况？很多学生的回答是“流了很多血”。其实，只要再推究一下，就会明白，这只是表象，其实更在说明“受伤很严重”。由此可见,学生的阅读还存在一个"深度”的问题。这对我们农村中学的学生来说尤为突出。深度阅读是相对“浅阅读”而言的，是以提升学识修养和理论思维、工作能力为目的的深层次阅读形式。没有深度的阅读是没有价值的，因为它不能弥补缺失的人文精神，不能架构传统的价值观念，更不能塑造和培养一种高层次的审美理想和道德规范。那么，如何提高学生的阅读能力,让其向纵深发展呢？笔者对此进行了一些粗浅的尝试。一、“无为”而始，培养阅读的兴趣学生是

3、一个自由的、发展的、不断变化的个体，他们在身心各方面都潜藏着极大发展的可能性。我们应该通过适当的教育手段不断地培育和扶植他们身上的“生长点”，让学生从不爱读到爱读。农村孩子由于社会原因、家庭原因等诸多因索的影响，阅读习惯不是太好，很多学生根本就没有耐心看完一篇文章，更谈不上“深入”To所以，笔者在接到每一个新班级之后，都会通过各种渠道对每一个学生的兴趣爱好进行了解，以便于更好地沟通、最优化地引导。在阅读课上，根据事先的了解，有针对性地准备一些书冃，以有利于激发学生暂时性地兴奋。这时，笔者再放开手脚，让学生自己去选择最感兴趣的书冃，让他们自己去“感受到世界的精彩、丿力史的厚重、道义的神圣和

4、生命的价值”。他们的感受也许是肤浅的，也许是有失偏颇的，但毕竟是读了，有所认识了。这个过程看似“无为”，因为每个学生的天赋、兴趣与气质、冲动等是不同的，经历、体验也是不一样的，效果肯定参差不齐。但是在教学中,笔者发现这个过程很有必要，这为后面的“有为”奠定了坚实的基础。而这个环节的设置，主要通过抓住他们最爱的书目，以此为切入点，来激发、培养学生最起码的阅读兴趣，让他们一时觉得阅读还是不错的。渐渐地，随着“暂时性地兴奋”的积累，量变引起质变，学生的阅读兴趣有了，对文本的深入解读也就可能了。二、充分利用教材，培养学生的问题意识中学语文教材是中学生获取语文知识的主要源泉，是培养语文能力的必要阶

5、梯，是开发智力的最佳依凭，是陶冶情操的重要园地。教者充分利用好教材，既强化了学生的兴趣，又能指导学生掌握一定的阅读理论，起到举一反三的作用。如在讲授《从百草园到三味书屋》时，笔者披题入文。从题冃中去把握文章的结构，在此基础上把“百草园”和“三味书屋”对比着分析，引导学生理清作者在其中的活动、心态、喜怒哀乐的情感等。再如萧乾的《枣核》，赏析时笔者就抓住末句“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”，以此铺开，洞击主人公的内心世界，理解文章的主题。又如《花儿为什么这样红》这篇文章，笔者引导学生去抓各段的中心句，这样很容易理解文本，得出问题的答案：物质基础、物理学

6、原理、生理需要、进化的观点、口然选择和人工选择。此外，我们还可以把风格类似、内容相通等方面的文本集屮起来进行比较阅读。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，通过教材分析时巧妙渗透的各种理论、方法，潜移默化，引导学生在阅读时口然地运用，从而拓深阅读的深度。当学生面对一篇新的文本时，笔者在他们充分阅读的基础上要求他们联系赏析教材时的一些方法，口己设问题，口己求答案。“学生的主动提问是学习积极主动性的表现。学生有疑而问，由问导思。”这充分彰显了学生的主体地位。学生在提问中自主探究，表达自己的理想，在交流中学会倾听，吸纳别人的思想。只有如此，学生才能不断地超越口我、丰富思维。因此,笔者还发动学生进

7、行合作,多问几个“为什么”，使问题的内涵不断向纵深挺进。在合作中学会交流，在提问中学会概括，把思维向深处引领。这一切都是动态的，因为学生的智慧是灵动的。惟有动态，只有变化，才能使语文教学充满生机和活力。当然，这里的“动”不是课堂表面的热闹、气氛的热烈，实质上是师生思维的碰撞、师生思维与文本的碰撞、与作者心灵的碰撞。二、学生进行角色扮演，假戏真做角色扮演，主要是从学生的生活阅历出发，使参与者从不同的角度体验一个相对真实的情境，在认知和