关于小学语文阅读教学的探讨

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1、关于小学语文阅读教学的探讨宋玉杰黑龙江省大庆市龙风区保田学校163711摘要：阅读教学既是小学语文教学的主要内容之一，也是培养阅读能力、实施人文教育的重要途径。因为阅读教学不仅具有获取信息、积累知识、培养能力、开发智力的价值，也具有陶冶情操和塑造品格的价值。结合笔者教学经验,木文从小学阅读教学中的体会性阅读、理解性阅读、提高性阅读、创造性阅读、探宄性阅读进行了探讨分析，以供参考。关键词：小学语文阅读教学理解性阅读体会性阅读提高性阅读在阅读教学中，培养学生的阅读能力，应该把学生放到学习的主体地位上来，在教学的各个环节

2、中，把课内阅读和课外阅读结合起来教学。一、小学语文阅读教学中的体会性阅读任何形式的朗读，都是要引导学生置身于文木、情境中。“读”是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读、传情地读，读出韵味，读出感情，从读中真正体会到祖国语言文字的优美。书读百遍，其意自见。南宋朱熹主张：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可多一字，不可掉一字，不可奇强暗记。”在阅读教学中，教师应该向学生讲清什么叫有感情地朗读，一篇文章中不同的部分用什么语气、带什么感情读，特别在许多课文的后边要求学生把喜欢的句子背下来或抄写下来

3、。这些作业，不是让学生去盲目抄写记忆，其关键在于让学生在理解、感悟的基础上积累一些妙词佳句，要达到“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”。二、小学语文阅读教学中的理解性阅读阅读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基木思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，

4、把学和用结合起来；二是要把阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。教学的重点应放在引导学生说也就是U头运用上。为了使学生更好地理解运用祖国丰富的语言，冇时可以让学生把课文中词语、句式变换说法多做口头训练。三、小学语文阅读教学中的提高性阅读1.指导预3。预:＞』是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。要集中上好预习指导课，教给学生预d方法：（1）读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文

5、；（2）边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；（3）要借助字典认字，理解词语。如在教学《刻舟求剑》一课吋，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字、理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导几篇课文，学生就基本掌握了预的方法和步骤。2.以精读带略读。集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练

6、学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。四、小学语文阅读教学中的创造性阅读真正的阅读教学应当是互动式的。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一吋难于解答；可是，发动学生又把疑难解决了。笔者在教了《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫、甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？”我想不到学生会提出这个问题，一吋答不上来，于是随机应变，发动学生，说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生冋答说：“因为蜘蛛身上冇油，所以粘不住。”我

7、接着问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”我心里一阵高兴，多亏这位学生替我解围。由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识，因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。五、小学语文阅读教学中的探宄性阅读课堂教学中，教师恰当地设疑引读，让学生带着问题去读课文，不仅能激发学生读书的兴趣，而II能打开学生思路的大门，去寻求解决问题的途径和答案。在课文重点处设疑引读，能有效地突出重点，让学生单刀直入地理解课文主要内容。我们要通过每一篇课文教学使学生学到阅读的方法，形成阅读能力，逐

8、步培养学生的学>J>J惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。六、结束语小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。学生的学习需要多鼓励，教师要善于发现学生提问、冋答问题中的亮点，及时给予鼓励，给以展现自我的机会，使学生敢于表达自己的意见。参考文献［1】赵妞谈小学语文阅读教学中几种切入方式［」］.数字化用