【教学论文】《浅谈如何培养小学生的作文兴趣》【教师职称评定】.doc

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1、浅谈如何培养小学生的作文兴趣江西省九江经济开发区永安中心小学杨冬萍在小学语文教学中，作文教学是一大难题。不少学生谈“文”色变，究其原因，主要是学生缺乏作文兴趣造成的。有人说：“兴趣是最好的老师”，也有人说：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。”如何培养学生的作文兴趣呢？笔者认为教师要把好意识、命题与评价“三关”。一、“意识”是培养学生作文兴趣的前提。“意识”在这里指的是教师要端正作文指导思想，认识要到位。在实际教学中，有相当一部分教师还没有摆脱“应试教育”的魔影，作文教学还继续让学生进行枯燥乏味的机械训练，写一些“公式化”的作文，有些为了应

2、试需要还进行单一的文体训练，搞突击作文等。加上有些教师的急躁心理，违背作文“循序渐进”的原则，要求过高，让一部分学生产生畏惧，认为作文高不可攀，从而让学生失去信心，导致他们最终把作文当作一种负担，这样的作文教学对发展学生的观察能力、思维能力和创造力无丝毫帮助。因此，教师必须把好“意识关”，只有在不以应试为目的，不让学生写“应试作文”，遵循“循序渐进”的原则前提下，才能逐步培养起学生的作文兴趣。二、"命题”是培养学生作文兴趣的关键。九年义务教育小学语文教学大纲要求：小学生要能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通

3、顺。也就是要求小学生作文以写真记实为根本，不弄虚作假。而实际上，许多学生作文不是平平淡淡几句话，就是假话、套话、大话多。造成这种现象我认为问题的关键在于教师没有把好“命题关”。一些教师命题随意，往往是学生没有经历过的，自然就无从下笔，而为了交差，就胡编乱造或“窃取”一篇了事，自然充满虚情假意。还有些教师对命题作文，只注重“有条理”、能得“高分”，而无视虚假，不进行禁止与纠正，以至最终让学生造成错觉,以为作文可以凭空想象。当然想象作文除外。要改变这种状况，让学生有话写、写真话，对作文由没兴趣到有兴趣，笔者的做法是：1、作文命题贴近学生的生活。教师必

4、须做个有心人，与学生打成一片，随时了解学生的喜好、谈论最多的话题、喜欢参加的活动等。根据这些学生喜闻乐见或与学生密切相关的事情命题，学生就不会无内容可写，而且能写得真实、具体、生动；2、根据学生亲身经历自由命题。作文是源于生活的，来自学生心灵深处的声音，饱含着学生独特的思想和情感，它是学生个性思维、个性情感的自然流露;3、指导学生多观察多参加活动。如:访问、春游、办手抄报、扫墓、植树、猜谜语等，让学生经历和感受，在此基础上命题，学生才能真正做到有真情实感，同时兴趣也得到培养；4、把题目出在学生心坎上。作文的题目出得恰到好处,能激发学生的写作兴趣、

5、开拓学生的思路。只有从小学生的实际出发，把题目出在学生心坎上，才能使学生一见到题目就有倾吐的愿望。命题要因人而异，随年级递升，对事物的认识也逐步加深。结合阅读教学命题能促使学生主动地读书，搜集写作资料。利用课文进行专题的延伸性研究。同时亦可结合学校或班级开展的教育活动进行命题，也是一个有效的途径。三、"评价”是保持学生作文兴趣的手段。评价的方式是多元化的，“评价”学生作文要讲艺术。因为它是对学生劳动成果的肯定，它影响着学生作文兴趣。语文教师应就作文和学生平等交流，以学习的态度、发现的眼光、欣赏的心情对待学生的作文，并在充分交流的基础上给出自己的建

6、议式、商量式、比较式的评估结果，学生的作文评价还可采取教师评价与学生的自评互评相结合，这样对学生的自信心和自尊心，对学生形成他们的写作个性和表述特色都有极大的帮助。作文评讲还要及时。学生的作文交上来后，有的教师往往搁置几天，才有空看。这样就错失了和学生交流、了解学生想法的最好时机。学生习作时教师可行间巡回，随机点评,也可捕捉学生的闪光点，开阔全班学生的眼界。对于后进生的点滴成功之处要加以肯定和表扬。教师要尽可能尊重学生的原始表达，也许那种童趣、童真、童心、童乐、童语，对于成人难以体会，如果教师横加指责，或大刀阔斧地大修大改，必然会伤害学生的自尊、

7、自信，从而抑制其个性的发展。兴趣依赖于成功。给学生搭建一个可以充分表现自我的舞台，每次上台朗读习作后的掌声，学生获得老师激励性的评价，作文发表，都是成功。因此要让学生充分享受成功的喜悦，以此来巩固和发展习作的兴趣、信心。总之，对于学生作文，教师应采取宽松的、多样化的评价手段，应该“蹲”下来看学生的作品，平等地交流。这样才会引起学生的作文兴趣，才会诱导他们多写，乐写，善写。教师理念的根本转变，是落实新课程标准，实现作文个性化教学的前提；全新的教学策略是为学生营造自主、主动、健康、发展、成熟的关键。总之，新的教学观生成新的教学行为，新的教学行为体现出

8、教师与学生在课堂上的重新定位，以及教学策略的制定和实施。只有做个有心人，善于发现问题，挖掘潜能，才能多方位地培养学生的作文兴趣。