古诗阅读指导课课型探讨.doc

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1、古诗阅读指导课课型探讨彭丽芳诗是我国文学遗产屮的明珠，在九年义务教育“人教版”教材屮共选入三十四篇古诗词。这些古诗词音韵优美，形彖生动，意境清新，含义深长。从古诗屮不仅可以让学生增进知识，了解屮华民族五千年文化底蕴，发展语言，发展思维，而且可以陶冶道徳情操，提高审美能力，，促进学生美育，徳育，智育等方面的发展，进而使学生形成正确的人生观和世界观。怎样欣赏诗歌？怎样从事诗歌教学？本课题成员经过不断的讨论，并依据长期以来的教学经验。初步形成了古诗阅读指导课课型指导课的雏形，按照古诗词内容的特点，来设计课堂结构和选择教学方法、手段。因此，在实践

2、屮探讨了儿种模式。先将讨论结果形成文字汇报如下：【自学探究式】(1)宗旨：学生掌握自学古诗词的方法，能运用方法，通过自学、互议努力去读懂诗文，感悟诗人的感情。这种模式多用于一些文字含蓄，含义深刻的诗词(2)具体步骤1、知诗人，明背景学习古诗词，适当介绍时代背景和作者生平，缩小时空差距，等于多给学生一把理解诗意的钥匙。2、解字词知句意要引导学生读懂古诗词，欣赏诗的语言美、意境美，就必须让学生过语言关。怎样才能使学生读通读懂古诗词呢？要让学生学会“一拆、二释、三理、四补连”的自学古诗的方法。3＞连句意，明诗意学生通过自学直译疏通诗句后，还必须

3、串句连释使诗意明确，整体上把握全诗的意思。4、想诗景，悟诗情古诗教学，既要让学生理解诗的内容，又要引导学生体会诗句的深刻含义，体会诗人的思想感情，从而与诗人发生共鸣。5、诵诗文，入意境好的诗总是诗中有画，诗词教学必须引导学生边诵边读展开想象，使诗所塑造的形象在学生头脑屮形成一幅幅图画。把他们引进诗的意境屮去，从而得到美的陶熏。(3)引入意境的方法1、紧扣语言赏析进入意境：2、以图配诗，感受情境:3、想象漫游，深入情境：4、反复吟诵，体验意境【以读为主式】宗旨：学生在掌握了“自学探究”式的自学方法的基础JL,充分运用读的形式，以读为主，让学

4、生在读中感知，在读小感悟，在读小受到熏陶。把诵读贯穿在教学的全过程。这种模式多运用于文字较浅白，音韵优美的诗词。具体步骤：1、细细读题，明题意(1)导入，揭示诗题。(2)自由细读，讲清题意。(3)简介诗人、背景。2、反复吟诵,懂诗意(1)教师范读，学生感知诗意。(2)自由练读，读准音，明大意。(3)分纽互读，运用学法，弄清句意。⑷读读，说说，讲诗意。3、边读边想，悟诗情(1)边读，边想象诗歌描绘的图画。(2)同位互读，领悟诗人的感情。4、精读品评，感诗美(1)品评词句，感情读。(2)想象漫游，入意境。5、熟读背诵，积语言自由熟读，试背诵。

5、【情景创设式】宗旨：运用多种手段，营造一个形象、浓烈的氛围，让学生直观地感知，感悟诗意、诗情。这种模式多运用于一些形象生动，意境清新的诗词具体步骤：1、创设情景，理解诗题，简介诗人，带入诗境(1)描述背景，揭示诗题。(2)简介诗人，理解题意。(3)创造直观，带入诗境。2、创造直观，涪染气氛，理解诗意，初悟诗情(1)配乐范读，营造气氛。(2)自由朗读，感知大意。(3)运用学法，理解诗意。(4)想象画面，初悟诗情。3、反复吟诵，想彖漫游，品味词句，领悟诗境(1)品味词句，感情诵读。(2)想象漫游(表演诵读)，进入意境。⑶创设情境的方法:%1通

6、过多种媒体的有机组合，构造一个诗境的直观图。%1教帅运用形象的、情感充沛的语言，营造诗境的氛囤。%1引导学生对诗歌词句品味，想象诗境的美。古诗的内容丰富，形式多样。古诗词的课堂教学也应该是多种模式的。在教学过程屮按诗词屮各部分内容的特点，把不同模式揉合起来运用，从而使课堂更优化,真正达到我们研究的H标一一从无式到有式，再从有式到各式的优化整合。