甲午中日战争教学设计与反思.doc

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1、教学设计基本信息名称第四单元第14课从中日甲午战争到八国联军侵华执教者课时1所属教材目录第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流教材分析本课内容包括两部分：甲午战争和民族危机的加深、八国联军侵华与中国人民的反抗斗争。甲午战争与《马关条约》、八国联军侵华和《辛丑条约》都具有阶段性标志，同时也有密切联系。这两次战争均爆发于世界主要资本主义国家向帝国主义过渡之际，中日甲午战争是后起的资本主义国家日本发动的侵华战争，日本胁迫清政府签订了一个空前不平等条约——《马关条约》，它适应了世界资本主义向帝国主义时期的需要，并且直接引发列强对华瓜分狂潮，使中国的民族危机空前严重。义和团运动就是在这种形势

2、下爆发的。义和团运动有成为列强组成联军共同发动侵华战争的借口，八国联军侵华直接导致《辛丑条约》的签订，使中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。学情分析（1）初中学过，所以，并不陌生；但是，只是一些零碎的知识点，对每一个历史事件之间的联系并不清楚；（2）初中知识仅是一个历史概况，感知多于理解，重过程、事件本身，而缺乏分析，看不到事件之本质；（3）对中西历史之贯通较为生疏，则需适应补充相关的世界史知识；（4）对历史事件有时间概念，但空间概念薄弱，则需加强培养；教学目标知识与能力目标了解甲午中日战争的背景、过程及结果，八国联军侵华的主要史实，中国人民的反抗斗争，认识战败对中国政局的影响

3、。过程与方法目标（1）通过对甲午战争经过和《马关条约》影响的分析，加深对中华民族面临亡国灭种的危险、民族危机空前加剧理解，掌握分析历史问题的方法。（2）通过对义和团起因、口号以及结果的分析，认识到义和团运动是民族矛盾空前激化的结果，让学生掌握正确评价历史事件的方法。（3）结合八国联军侵华的史实，使学生认识帝国主义列强侵华的本质，掌握透过历史现象看本质的历史思维方法。情感态度与价值观目标（1）通过对《马关条约》、《辛丑条约》等不平等条约的分析，激发学生对丧权辱国的切肤之痛，增强维护国家主权和民族利益的历史责任感。（2）结合甲午战争结果的分析，使学生深刻体会“落后就要挨打”的道理，从

4、而树立为中华民族的伟大复兴而学习的远大志向。教学重难点重点①《马关条约》是自《南京条约》以来最严重的一个不平等条约，大大加深了中国半殖民地化的程度。②《辛丑条约》的签订，标志着中国半殖民地半封建社会秩序的完全确立，中国的半殖民地半封建社会形成了。从此，清政府彻底成为帝国主义统治中国的工具。难点甲午战争后中国各阶层的探索是难点。面对民族的生存危机，中国各阶层展开了一系列的探索。清王朝进行了军事改革，派袁世凯编练新军；康、梁等资产阶级维新派掀起了维新变法运动；以孙中山为首的资产阶级革命派则创立了中国第一个资产阶级团体——兴中会，提出了“驱除鞑虏，恢复中华，创立合众政府”的纲领；农民阶

5、级则掀起了义和团运动，反抗外来侵略，但最终都失败了。教学策略与设计说明从教二十多年，也不知上了多少节第一堂历史课，我深知第一堂历史课的重要性，如果上得好，不仅学生佩服你，还为你以后的教学打下良好的基础，那提高教学质量，就不在话下；如果上不好，学生会对你不屑一顾，并会对历史这门学科不感兴趣，以后要想提高教学质量，就难上加难。所以每次给初一新生上第一堂历史课前，我都要精心准备，精心设计教学过程，目的是为了给学生留下良好的印象。所以每次第一堂课下来，我都有不同的感受，尤其是实行新课改后，感受就更不一样了。在新课改前，我备课时只注意导语新颖，知识正确，总结到位，板书巧妙就行了，很少考虑学

6、生参与课堂，与老师的配合。实行新课改后，我的教学理念发生了根本的变化，认识到教学过程是“师生交往，共同发展”的互动过程，教学是教师的“教”与学生“学...教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图讲授新课（二）甲午战争与民族危机的加深1、战争背景：日本在走向帝国主义道路的过程中，制定了怎样的扩张政策？教材首先对日本的侵华政策作了比较详细的叙述。从日本看：①明治维新后，日本走上资本主义道路，但因国土狭小，资源匮乏，发展受到制约。②经济危机，国内矛盾重重。③明治维新后保留了大量封建残余（军国主义）。④长期充分的战前准备：政策上----“大陆政策”；军事上---

7、-扩军备战，搜集情报，军队近代化建设。从中国看：①政治：腐朽落后的封建制度②经济：资本主义发展缓慢③军事：有限的近代军事装备④态度：认识不足，虚骄自大，避战求和，寄希望西方列强“调停”2、战争经过：A、导火线：1894年朝鲜东学党起义。B、战争经过（注意战争形势图）爆发标志：丰岛海战（1894年）重大战役：平壤战役、黄海战役、辽东战役、威海卫战役3、结果：内容危害赔款加剧了人民负担，使列强进一步控制了中国经济命脉割地领土主权进一步遭到破坏，致使台湾和祖国分离半个世纪开阜通商使帝国