甲午中日战争教学设计及反思301

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1、《甲午中日战争》的教学设计与反思案例名称：《甲科目：历史提供者：王河水二「教学内容分析教学对象：高一学生单位:课时：1课时ill谢家滩镇中心学校甲午中H战争是近代列强侵华战争的重要部分。从列强侵华过程看，它上承两次鸦片战争，下启帝国主义瓜分中国的狂潮、八国联军侵华。这些战争构成了近代列强侵华的主线索。它使得屮国半殖民地化程度大大加深，出现了严重的民族危机。从近代中国民主革命的进程看，它使清王朝腐朽不堪的现象彻底暴露，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒。此后，-•个新的阶级-一民族资产阶级登上了历史舞台，真正意义上的民主革命出现了。因此本课在教材中的地位举足轻重，让学生深入认识甲午战争

2、这一重人历史事件并从中吸取教训是非常必要的。—教学目标1・知识与技能：战争爆发的背景、经过；《马关条约》的签订及影响；战争的余波(三国干涉还辽，台湾人民反割台斗争)2.过程与方法：(1)・通过引导学生分析战争开始的原因，培养学生透过现象看本质的能力。(2)•通过《马关条约》和《南京条约》的比较，分析其对中国社会造成严重危害，培养学生比较、综合问题的能力。3•情感、态度和价值观方面：(1).通过对战争爆发原因和结杲的分析，使学生认识：甲午中日战争是□本发动的一场蕃谋已久非正义的侵略战争，结杲使中国社会半殖民地化的程度大大加深。(2).通过对战争过程的讲述，认识清政府在战争屮的腐败无能和丧权

3、辱国的可耻行径;广大爱国官兵在战争小表现出的英勇顽强、视死如归的爱国主义精神。(3).通过对中国军队战败原因的分析，认识社会制度腐败和军事技术落后是近代中国挨打受辱的重要原因。三、学习者特征分析高一学生的历史知识储备和认知水平有限，但独立思考的能力和初步的辩证分析能力有了校大程度的提髙，而且他们思维活跃，参与性高，教学屮可通过创设情境，角色扮演方式调动学生的积极性，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，引导其口主学习和探究。四.教学策略选择与设计①以多媒体教学为辅助手段，釆用了自主学习、合作探究等教学方法。②在探究过程屮，师生之间、生生之间开展互动，采用“提出问题、创设情景

4、一指导讨论、启发思路一归纳总结、获取新知”的启发讨论式教学模式。注意充分利用教材中提供的图片、文献资料讲解相应的教学内容，有效地促进学生自主学习、探究学习、合作学习；同时，利用多媒体技术，加深学生对所学知识的直观印象。五.教学重点及难点1・甲午中日战争爆发的背景是木节课的第一个重点。1894年爆发的中日战争，是H本政府长期以来蓄谋侵略屮国的必然结果。为什么是蓄谋已久的，学生难以理解。学习这一内容，有利于培养学生全血分析历史问题的能力。2.《马关条约》签订及甲午中F1战争的影响既是重点又难点。《马关条约》的签订是继《南京条约》以來最严重的不平等条约，大大加深了中国半殖民化的程度。对其影响的

5、分析，要求史论结合，论从史出。六.教学过程教师活动学生活动设计意图创设新情景：导入：2011年3月，日木接连遭受了地震、海啸、核事故的打击，世界震惊，但有很多中国人幸灾乐祸，为什么会出现这样的情况呢？就是因为日本在100多年前开始对中国发动的那场战争——甲午中日战争!学生思考，讨论由现实情境导入，让学生切身的感受，从而发挥学生学习的主体性，激发学生的求知欲。探究一：甲午中日战争的背景设置舞台情景剧，让学牛-参与表演，了解甲午中日战争前夕的国内、国际形势。学生参与舞台情景剧，阅读材料分析战争爆发前国内，国际背景，讨论作答。参与角色扮演容易引起学生兴趣，教师要及时抓住学生的兴趣点，引人入胜，

6、进入新情境开展有效学习。过渡：地大物博的天朝上国又是如何应对弹丸小国的挑战的呢？结杲如何？探究二：甲午中日战争的过程和结果1、指导学生看地图了解战况，播放PPT显示图片和阅读材料，演示甲午战争的经过。阅读课木文字和地图材料，了解战争过程及英雄人物的事迹。史地结合，培养看图识图能力。讲述清政府消极避战和爱国官兵英勇抵抗，培养爱国思想和坚强意志。过渡：出人意料的是，地大物博的天朝上国竟然败给了弹丸小国口本？为何会出现这种结局呢？2、PPT材料:学生综合以上所学，多角度分析讨论得出结论。运用阅读分析法分析小国战败原因，训练学生学习方法，培养良好学习习惯。培养学生对历史现象的分析思辩能力。过渡^

7、弹丸小国日本会向地大物博的中国提出什么样的要求呢？3、中日签订《马关条约》指导学生阅读课本《马关条约》内容，与《南京条约》内容进行对比。指导学生思考：为什么说《马关条约》是继《南京条约》以來最严垂的不平等条约？运用表格归纳和对比分析法，培养学生对历史现象的综合归纳能力，历史事件的分析比较能力。温故而知新。过渡：总之，《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，标志列强侵华进入一个新阶段，中国半殖民地华的程度大大加深了。然而，