国家开放大学框架下诊所式教学模式的探索与反思.doc

《国家开放大学框架下诊所式教学模式的探索与反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、国家开放大学框架下诊所式教学模式的探索与反思【摘要】教学模式改革是人才培养模式改革的核心内容乞一，也是国家开放大学建设的重要任务。法学专业作为国家开放大学的主要专业，其教学模式的探索具有重要意义。本文以大连电大法学专业“律师实务”课程为例，从教学大纲、教学模式、评价反思等方面进行探讨，经过分析得出：“诊所式”教学模式适合国家开放大学框架下法学专业学习者的需求，将成为未来远程高等法学教育的主要教学模式Z-O【关键词】教学模式；国家开放大学；法学专业；诊所式教学【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】1009-458X(2013)01-0066-04在国家

2、开放大学建设的各项任务中，教学模式探索是核心内容之一。乔伊斯和韦尔认为：“教学模式是设计课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范型或计划个成熟的教学模式通常具有五个特征：对象指向性、流程操作性、内容完整性、结构稳定性和运转灵活性［1］探索国家开放大学框架下符合学生需求的教学模式，不仅能为专业教学提供理论指导，更重耍的是能引导教师在实践中摸索出实现教学目的的教学样态。法学专业是国家开放大学的主要专业2—，其学习者来自于社会各界,寻求一种更符合学习型社会对专业人才需求和学习者实际情况的教学模式，不断进行教学模式创新，对于提升学校的社会认可度和人才培养质量具有典型意

3、义，也是未来大连电大探索人才培养模式改革的不懈主题。多年来，我们在法学专业先后实践了“混合式”、“对话式”、“选择式”、“诊所式”等针对不同课程的教学模式，实践表明，“诊所式”教学模式更适合国家开放大学框架下学习者的需求，将成为未来远程高等法学教育的主要教学模式之一。本文以大连电大远程教育法学专业的主干课一一“律师实务”课程为例，对其教学大纲、教学模式、评价反思等教学实践进行分析，研究其在诊所式教学模式方而的探索。一、教学模式的选择应当首先考虑课程特点诊所法律教育(ClinicalLegalEducation)是20世纪60年代美国法学院兴起的一种法学教育方法，

4、这一教育方法的产生，可追溯到当时的美国民权运动。教师组织学生自发地为生活穷困的人们提供免费的法律服务，为民事案件、刑事案件中缺乏法律知识又无钱聘请律师的人们提供法律咨询。这类活动使法学院的师生意识到法律规则在实践中运用的意义，进而许多法学院开始设立了诊所法律教育课程。在该类课程中，学牛在院校教师同时也是持证律师的指导下，为委托人提供无偿法律服务，学生的工作成绩记入学分。由于这一做法类似于医学院的临床实习，学生从实践和经验中学习法律职业技能，“诊所式法律教育”由此得名。［2］这种教学模式近十年已为我国清华大学、北京大学、人民大学、中国政法大学等学校所采用。“律师实

5、务”课程是教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”法学专业专、本科的选修课程，它包括律师制度与律师实务两部分主耍内容，涉猎了较为完整的实体法学和程序法学。鉴于课程内容的理论性和实务性，大连电大根据课程的受众面和学生对课程的期望值、在教学模式上选择了“开放教育法学诊所式课堂”。在这种模式下，学生通过教师的正确引导，能动地参与案件的全过程，获得了比在传统课堂上教师“灌输”法学理论更深层次的知识理解和能力锻炼，得到了业界的认可并增强了择业的自信。“律师实务”课程采用诊所式教学模式的收获主要体现在以下几方面:第一，教学背景资料來自实践,具有真实性与可操作

6、性。传统课堂教学中，不论是模拟法庭亦或案例分析课堂，教师一般采用的是已解析过的案件，结论是已知的，没有案件的不可预知和对未知情况的法律逻辑推理与法律运用全过程，对学生的应变能力、实际操作能力、职业责任心、对法律背景的理解以及案件处理过程中的接待、咨询、书写法律文书等等的考核都是欠缺的；而“开放教育法学诊所式课堂”以学生必须参加诊所课堂工作为前提，案件背景材料来源于实习基地辅导教师的现场提供，学生从案件接手操作开始进入角色，教学效果显著。第二，特色的教学模式提升了学生的“知行合一”能力。在传统法学课堂中，教师的填鸭式灌输使学生对知识的理解常常停留在背诵和记忆层面，

7、学生走上工作岗位后，很难迅速得心应手地运用法理、法律解决问题,很难迅速适应专业岗位需求。在“开放教育法学诊所式课堂”的教学中，教师通过合理的教学设计使学牛融入了角色，具体的情景以及真实的操作过程使学生的认知与实践应用能力合二为一，达到了事半功倍的实际效第三、互动的教学模式提升了学生法律人的素养。在传统法学课堂中,书本教育捆绑了学生，使学生在考虑问题的时候往往局限于抽象的价值判断，而忽视了探究问题产生的原因并考虑各方面的利益均衡。“开放教育法学诊所式课堂”要求学生用法律人的思维方式去考虑问题，而不是简单地对问题做出结论；要求学生结合具体的事实和证据进行分析，既要了

8、解案件所具有的特定社会背