医学检验开放式实验教学模式的探索

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1、医学检验开放式实验教学模式的探索摘要：实验教学是理论学习的实践延伸，是发挥学生自主能动和提高动手能力的实践平台。为适应现代医学的发展，提高医学检验专业学生的综合素质，将因材施教的理念与学生的兴趣充分结合，并渗透于实验教学的每个环节。该模式以学生掌握的理论知识为基础，以临床疾病为线索，依托医学检验指标，结合学生的兴趣爱好提出问题，指导学生查阅文献、综合运用掌握的知识进行分析、讨论、实验操作，从而获取新知识。关键词：医学检验；创新模式；自主开放；实验教学１开展创新型自主开放式实验教学的必要性实验教学是培养创新人才的

2、重要环节，是理论教学与临床实践的桥梁［４－５］。为进一步提高学生创新能力和个性发展，实验教学必须为学生提供能够充分发挥自主性、创造性的学习环境和实验内容，因此构建一个全方位、立体化、多样性的创新型开放式实验教学体系，有着至关重要的意义［３－６］。通过学习、交流、调研，以及查阅大量的有关教学改革文献，发现当前实验教学中存在如下问题：（１）实验教学从属于理论教学的地位未得到根本性改变。实验课大多仍为理论课的附属课程，在一定程度上造成了学生轻视实验学习和实验能力的培养。（２）科研小组形式的课外实验教学对专业能力强的学

3、生很有帮助，但对专业基础一般、学习积极性差的学生帮助很少。（３）传统的实验教学，是以教师为“中心”的填鸭式教学，有悖于因材施教的教学理念。限制了学生自我展示、自主创新的空间，阻碍了学生探索科学的积极性和能动性［７］。２创新型自主开放式实验教学的开展２．１针对不同层次的学生设立实验项目首先进行实验项目建设。实验项目建设要体现学生的自主性，同时又要满足不同层次学生的需要，因此既要设立可供学生选择的指定性实验项目，又要允许学生自行提出和设计实验题目的创新型实验项目。２．２实行多级化的实验管理模式为了充分发挥开放实验室

4、在培养学生自主、创新、探究、合作学习上的作用，实行创新型开放式实验管理模式，从以往“保姆式”管理转变为“院系统筹、教师指导、学生主体”的管理新模式。实验前院系统筹实验室开放场地、时间、可利用设备资源等，引导教师督促、协助、指导，学生作为实验室开放管理的主体，是实验室管理的具体实施者。２．３建立高素质的师资队伍自主开放式实验项目多是创新性、综合性项目，较常规验证性实验，更容易出现复杂的问题。且学生管理经验不足，仪器设备的使用易出现损坏或者浪费的现象，故要求指导教师应具有丰富的综合知识和全心全意为学生的服务意识。随

5、时解决学生实验中出现的一切问题。２．４建立完善的激励机制相应的激励机制对学生、指导教师和实验室管理人员都很有必要，更是决定开放实验的效果和水平的前提和保障。拟规定凡参与开放实验项目的学生经考核合格，可以在奖学金的评审中加分，以作为外部动力激发学生参加开放实验的积极性。开放实验项目中取得的成果，与其他成果同样的认可，激励教师和实验技术人员在实验室开放工作的热情。２．５实施立体化的开放实验评价体系，巩固实践探索成果自主开放式实验从设计性、创新性、综合性都优于传统实验，因此对开放实验项目的评价不能只重视结果，更要注重

6、培养学生勇于创新不怕失败的创新探索精神和良好的学术素养。（１）只要学生有完整的实验记录，并按计划完成了实验项目，即使结果不正确或有差异，都应该给予肯定。（２）实验过程中是否按照制定的规章执行，制定惩罚措施并严格执行。（３）有详细的实验总结报告，杜绝懒惰不动手操作而抄袭他人的实验结果。（４）在项目完成后有无论文发表、作品获奖或者成功举办活动等成果。３创新型自主开放式教学模式实施过程３．１实验项目的选定创新型自主开放式实验教学模式的探索，将为以后的教学改革提供参考和借鉴。因微生物检验的实验教学自２００５年以来，就一

7、直在不断的改革探索进行中，且微生物学检验是医学检验中唯一对操作者的操作技能和操作手法及检验技术要求相对较高的学科，故微生物学及微生物学检验的实验教学具有一定的改革经验和实践教学基础［８］。因此将微生物学及微生物学检验的实验教学作为探索试点课程，具有实验探索成功把握大，实践操作性强，实验成果推广的可行性高等特点。３．２实验教师的培训由于微生物学及微生物学检验实验教学一直在实践改革探索的路上，故参与微生物学及微生物学检验实验教学的相关教师，都具有一定的改革探索经验和能力。为了更好地完成本次探索，对所有参与人分批分次

8、进行培训。（１）思想观念的转变：即教师的角色由“主动地教”变为“协助指导”；而学生则由原来的“被动的填鸭式学”转变为“主动的思考探索”。教师应充分认识到自己在“创新探索”中所扮演的角色。（２）所有参与“创新探索”的教师必须努力提高自己的专业理论知识和实际操作技能。（３）要求参与“创新探索”的带教老师，熟练掌握微生物实验所涉猎到的操作技术，遵守分工，各司其责，相互配合，共同努力完成探索目