诊所式法学教学模式研究.doc

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1、诊所式法学教学模式研究　　摘要：诊所式法学教育是美国大学法学院的一种实践性质的法律教育课。通过设立法律诊所，以全体法学专业学生为主体，法学专业教师为主导，让学生代理或以其它方式接触各类案件，接触真实的案件当事人，锻炼学生运用法律解决实际问题的能力。目前，在我国要真正实现诊所式法学教育，应转变法学教育理念，合理筹化教育经费，并将诊所教育纳入系统法学教学计划。　　关键词：诊所式教学；教育理念；实践教学　　一、诊所式法学教学模式出现的背景　　（一）学徒制法律教育模式显现弊端。学徒制法学教育是指，学生通过跟着律师受理案件、阅读案例、学习律师分析案件的方法、代律师写起诉状、为当事人提供法律咨询等，来学习

2、法律知识。这种教育模式对于培养学生处理法律实务问题的能力虽然有很大帮助，但却缺乏一个系统的学习体系，没有系统的学习方法来引导学生，也没有统一的标准对学生进行考核。　　（二）学院制教学模式存在问题。学院制的法学教育模式是基于案例教学，在分析推理各种案件的基础上，推导出法律的一般原理的教育模式。在这种教育模式下，学生能够在学校接受到系统的法学理论知识，同时，学校亦有统一的考核标准对学生进行统一考核。但是，这种教学，很难使学生学习到律师的交流、案件取证、辩护等技能；学生也很难从书本中了解法律实务、获得法律实务经验，不利于他们在理论与实践中发现问题、分析问题和解决问题。　　（三）诊所式法学教学模式诞生

3、。20世纪，随着美国各高校法学院要求在学院制法学教育基础上恢复学徒制教育的呼声日益高涨，加上法律援助制度的出现与推进，在法学院中设立诊所法律教育制度及课程的改进式的法学教育模式诞生了。这种法学教育模式，综合了学院制与学徒制法学教育的优势，成为法律职业教育最好的载体。20世纪后期美国律师协会规定，法学院必须开设法律诊所课程[1]。　　二、诊所式法学教学原则　　当前，我国诊所式法学教学，或是选择20-30名学生参加学习，或是开设专门的法律诊所。由于课程方式的惠及面都比较窄，实践中有些大学法学院采用抽签的办法确定选课人数。如果一项教学改革不能惠及全体受教育者，即使个别学生的教育效果再好，该项改革也只

4、有实验室意义。[2]所以，我们探讨适于我国高校法学教学并能惠及全体学生的诊所式教学模式应遵循以下基本原则：　　（一）学生主体原则。学生主体原则，强调以学生为主体：一是尊重学生的自主性[3]，放手让学生主动发展。二是激发学生的学习能动性，使学习变成学生的一种自觉行为。诊所式法学实践教学的课程设置模式须能有效地激发学生发挥能动性，主动进行有目的、有方向地创造性学习。　　（二）全面参与原则。一是要求全体参与该门课程的教师和学生有参与意识，全程（专业学习和实践环节）融入教学活动中；二是面向本专业全体学生，摒弃“精英教育”，可以班、组为单位，让全体学生参与；三是承担责任，让学生在诊所式法学实践教学过程中

5、，从事实际案件的咨询或办理，使其意见和行动都将产生法律后果，让学生感受职业的责任。这对他们在进入社会之前就开始角色转换，对其毕业后走入社会开始其职业生涯将有很大帮助。3　　（三）服务社会、提高实践能力原则。诊所式法学教育课程的一项特色内容就是承办实际案件。一般是为需要法律服务且经济困难的弱势群体提供法律援助。法律援助是无偿的，但学生在处理案件中会有必要的交通费和文印费等支出，故这种“服务”没有功利性，需要参与者有社会责任和正义。学生在具体承办案件的过程中，能够学到运用法律方法、技巧及怎样最大限度地保护当事人的合法权益，锻炼和提高处理法律实务的能力。　　三、诊所式法学实践教学的具体操作　　（一）

6、课程设置。诊所式法学教学作为一门专业必选课程面向全体学生。在诊所式法学实践教学中，视训练需要，按角色分为三个小组，即辩护组、公诉组、审判组，而这三个小组又组成一个大组。如同我们现在每学期组织的模拟法庭审判活动分组。　　（二）训练模式。1、集体接待当事人咨询。要求当事人走进教室，向全体学生陈述问题并提出咨询，以训练学生复述案情、讨论分析及回答咨询方面的技能。复述案情要求学生将当事人陈述的案情，迅速整理，并在五分钟左右内复述出来。讨论分析，是要学生在资料和时间均有限的情况下最大限度地激发创造性思维，发挥集体智慧，进行“头脑风暴”的思考。讨论结束，由学生给出咨询意见，指导当事人处理。　　2、仿真办案

7、。仿真办案有同步式与异步式。同步式就是将实际案件交给学生模拟办理。可将教师正在承办的实际案件的案卷材料全部交给学生，组织模拟开庭，观摩本案实际开庭，与模拟训练进行对比，待实际判决出来后，将模拟判决与法院判决进行比较。异步式，是将教师已经办理完毕的案卷材料全部交给学生，组织学生模拟办理，然后与法院的判决进行比较，写出心得。　　3、实际承办案件。这是诊所式法学教学的最高级训练形式。学生在老师的指导下，