高等教育教师资格证考点总结汇总.docx

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1、高等教育心理学的基本原则：1.客观性原则；2.发展性..；3.系统性..；4.教育性..。高等教育心理学的具体研究方法：观察法、实验法、调查法、个案法心理发展：个体从出生到成年期间所发生的积极变化。意味着人对客观现实反映活动的扩大、改善和提高，心理发展是连续的、由量变到质变的过程。个体心理发展的基本规律：先天与后天规律；内因与外因..；量变与质变..；连续性与阶段性..大学生意志发展的特点：自觉性提高vs惰性；理智增强vs自制力仍显得薄弱；勇敢vs毅力不足；独立性提高vs依赖性；果断性增强vs冲突性。人生观：对人生目的和意义的根本看法

2、态度。包括人生的目的、人生态度和人生评价。学习动机：“激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定学习目标的一种内在的过程或内部心理状态”。大学生学习动机的激发：1.创设问题情景，实施启发式教学；2.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；3.科学组织学习竞赛，激发学生成功感和责任感；4.科学设计任务难度，适当控制动机水平；5.正确指导结果归因，促使学生继续努力。共同要素说：共同要素说认为：只有当学习情境与迁移测验情况存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习。如果学习内容中元素间对应的相同因素越多，迁移效果就越大；相同因素

3、越少，迁移效果就越小；如果没有相同的因素，迁移就不会发生。大学生学习迁移能力的促进：一、科学确定教学目标（1，确定“为迁移而教”的教学目标2，遵循教育目标的设置原则）二、精心选择教学材料（材料要具有时代性，要具有迁移的价值）三、合理编排教学内容（结构化原则；一体化原则；网络化原则）四、有效设计教学程序（1，知识的传授要遵循从一般到个别、抽象到具体的组织原则2，要注意知识的纵向和横向联系）五、恰当运用教学方法（倡导运用自主学习和探究学习的方式，引导大学生通过自主探究或合作探究在事实材料中发现规则，概括总结出基本原理）六、教会学生学习迁移

4、（培养学生的迁移意识；培养学生的迁移能力）知识技能：广义知识指个体所获得的学习结果，包括陈述性知识、程序性知识和策略性知识；狭义知识陈述性知识（言语信息），即个体所获得的信息及其意义。广义技能包括程序性知识和策略性知识，心理机制是产生式或产生式系统的运用，包括认知技能与动作技能的综合；狭义技能就是指程序性知识，心理机制是产生式或产生式系统的自动化运用。陈述性知识学习的心理过程：符号学习；概念学习；命题学习；图式学习怎样促进学生应用知识：一、大学生知识学习的指导（1，激发学生学习动机：对信息的注意是学习的前提。创设问题情境是有效方法，激

5、起学生的好奇心，求知欲，激发学习的内部动机。2，引导学生建构意义：意义建构的实质是运用已有的知识对新的知识信息进行适当的解释。让学生顺利激活，合理利用旧知识，随时引导学生利用旧知识来理解新知识。3，促进学生应用知识：知识学习的最终目的是使学生能够根据任务情境需要顺利提取知识，解决实际问题。要注意：引导学生多建立通往新知识的途径和通道；二要引导学生用不同的语言形式来表达同一个命题；指导学生合理安排复习时间和内容。二、大学生技能学习的指导（使掌握子技能；实现子技能的组合；实现技能执行的程序化）问题解决：由情境疑难引起，需用认知操予以顺排除

6、的过程。基本特点：问题情境性、目的指向性、操作序列性和认知操作性。形式：常规性问题解决（有现成方法和固定答案）和创造性问题解决（无现成方法和固定答案）。如何培养大学生的创造力：1，创造有利于学生创造性发挥的环境（改革人才评价的标淮；课程设置为学生留下自由支配空间时间；教学内容要体现基础性和开放性的统一）2，激发大学生的创造动机（树立正确的学生观；发挥主导作用，改进教学方法）3，塑造大学生的创造人格（保护学生的创造欲；引导学生进行想象；消除学生对错误的畏惧；鼓励学生与有高创造力的人接触。）4，帮助学生掌握一定的创造技巧（缺点列举法、希望

7、点列举法、特征列举法、逆向思考法、扩加法与缩减法、类比思考法、联想思考法、移植思考法、组合思考法、头脑风暴法、戈登技术。在这些技巧当中，要注重对头脑风暴法和戈登技术的理解与应用。）品德与道德：品德（道德品质），个体依据社会道德准则和规范行动，对社会、他人、周围事物所表现出的稳定的心理特征或倾向。道德，由社会舆论力量和个人内在信息系统驱使支持的行为规范的总和。两者区别：1，不同范畴（道德：社会现象，社会意识形态的范畴。品德：个体现象，个体意识形态范畴）；2，反映内容不同。（道德：社会生活的总体要求，调节社会关系行为规范的完整体系；品德：

8、社会道德规范局部的具体体现，部分反映）；3，力量源泉不同（道德，力量源泉是社会需要；品德，力量源泉是个体的社会性需求）两者联系：1，品德是道德的具体化；2，道德影响着品德形成发展；3，品德构成影响社会的道德。品德心理结构