说课标全等三角形.doc

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1、说课标，说教材八年级上册《全等三角形》洛滨中学卢先红尊敬的各位老师：大家好！今天我说课标说教材的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第十一章《全等三角形》。，我将从说目标，说教材，说建议三个方面加以说明。一、说目标：1、数学课程的总体目标:a、获得“四基”：获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。b、增强能力：体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。c、培养科学态度：了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强

2、学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。2、第三学段的目标：A、知识技能：1、经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。　　　　　　　　　　　　　　　　　2、经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌 握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。　　　　　　　　　　　3、 经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握 统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。　B、数学思考：　建立 初步的数感和符号感，发展抽象思维。丰富对现实空间及图形

3、的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。　C、问题解决：能综和 运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略，发 展实践能力与创新精神。　　D、情感与态度：　 能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。体验数学活动充满着探索性和创造性； 感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。 形成实事求是的态度　　以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，其中，数学思考、问题解决、情感与态度的发展 离不开知识技能的学习，

4、同时，知识技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。3、内容标准：分为：了解掌握探索应用理解全等三角形的概念和性质，能识别全等三角形中的对应元素。理解证明的基本过程了解角平分线的性质探索三角形全等的判定方法，平分线的性质定理.探索并掌握判定直角三角形全等的“斜边、直角边”定理。掌握判定两个三角形全等的方法，利用三角形全等的判定方法进行证明并解决实际问题；能用尺规完成以下基本作图：作一个角等于已知角；作一个角的平分线掌握综合法证明的格式掌握角平分线的性质及判定证明定理：AAS证明角平分线的性质定理.并利用角平分线的性质定理进行证明利用三角形全等进行证明并解决实际

5、问题；二说教材：编写意图：本单元根据新课程的要求和理念,创设了“现实的、有意义的、富有挑战性”的问题情境，让学生通过观察生活中的图形，认识形状、大小相同的图形，从中发现几何图形的基本特征，从而更好地“把握图形”。引入新课教学。加大了探索交流的空间教材设置了4个思考、8个探究、5个讨论等栏目引导学生自主探索，激发学生进行思考，促进合作交流。循序渐进训练推理新的教材着眼于推理能力的培养，从说点理—说理—简单推理—符号表示推理等不同层次分阶段安排，在本章中开始正式出现“证明”，循序渐进地让学生从说理过渡推理证明，精练准确地表达推理过程。编写特点：（1）突出学生的主体地

6、位体现学习方式的转变。具体说三角形全等判定的推理中遵循了动手作图——剪切——重叠——直观得出结论的过程。体现了认知规律从感性到理性的上升，变“要我学”为“我要学”，学生在主动学习的过程中能有所知、有所疑，质疑是学生进步的源泉，也是我校推行的五步教学法的关键一步。（2）改进教科书的呈现方式，注重联系实际。使学生体会数学来源于生活也应用与生活，在同一节课中得到不同的发展体例安排分为章前正文章末章前分为章前图和引言，这是为学生预习新课，教师导入新课做准备；正文正文分为观察、思考、探究、讨论、归纳等栏目，促进学生的合作交流和思维发展；小贴士和云朵是正文内容的背景知识，有

7、利于理解正文的问题；章末分为选学栏目、数学活动、小结和习题、复习题。本章安排有“观察与猜想”，“阅读与思考”，“实验与探究”，“信息技术应用”等丰富多彩的选学内容，这些内容与必学内容相得益彰，是教科书中相关内容的拓展与延伸，实时使用这些材料，可以开阔学生的眼界，加深他们对相关内容的认识。数学活动具有综合性、实践性和开放性的特点，学生通过动手操作，主动思考的“做数学”过程，使数学知识生活化；小结分为知识结构图，回顾与思考；习题分为练习题、习题和复习题，习题的设计按照功能设置了“复习巩固”“综合运用”“拓广探索”三个层次，成为学生学习正文内容的自然延续立体整合：本章

8、在数学领域的地位与作用整