制取氧气教学反思（ X页）.doc

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1、《制取氧气》教后反思王立兵教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。以下是我对自己上完制取氧气的教后反思：一、本节课的成功之处首先，本节课的教学设计和学生的导学案的设计恰到好处，适合多数学生在原有基础上的学习。通过对本节内容的检测发现，学生通过这节课的学习在知识的掌握和升华、动手能力、实验评价能力各方面都有了一定的进步。其次，学生的表现方面，这堂课的课堂气氛较好，在本次课堂实验的过程中发现学生观察实验比较细

2、致入微，学生的思维比较灵活,很多细节方面只要点到为止即可;在实验环节屮还凸显了一部分学生的动手能力和组织能力，在对知识的掌握和辨析上，体现了学生良好的领悟能力，能够明辨对错，坚持真理；在习题训练屮还体现出学生对本节课的重点、难点的准确理解和问题处理的准确性，说明多数学牛都认真听课，仔细理解，学习态度积极；在总结评价环节，学生们也能够有自己的见解，推选出本组从动手能力、组织能力、知识储备、习题解答等不同方面表现突出的学生，对自己和同学都有止确的认识。二、不足之处在完成课堂教学任务之后，我再次回顾了我上课

3、的情景，我发现了如下几点不足之处：首先,由于实验准备的仓促，没来得细查，导致实验时“缺东少西”。还有对学生操作时出现的这样或那样的问题预设不足，造成问题出现吋自己很被动，也从另一方面反映出对学生的学情了解不是太充分。其次，为了赶时间为给学生充足的合作探究的时间，为了进度而节约时间。现在看来有些得不偿失，学生没有经历质疑——探究——交流——结论的过程致使记忆不够深刻理解不够透彻。比如，用高猛酸钾制取氧气时装置为什么耍选择“固固加热型”？收集装置采用哪种（排水法、排空气法）呢，为什么？可以在学生讨论交流时

4、多问几个为什么，多引导学生通过合作讨论经过思维碰撞形成的知识远比老师直接讲出来的药来的深刻而透彻。再次，前面提到的小插川I,阎佳君同学在装完高猛酸钾药品后，用重新检查了装置的气密性，而课本上和学案上都没有提及到，这让很多学生很诧异觉得没必要或者做错了。这本来是一个很好的课堂生成性问题，可以顺势引导学生讨论操作的必要性和合理性，激发学生发现问题解决问题的兴趣,培养学生科学严谨的学习态度，但是很遗憾为了“赶进度”我一句“这步骤可以省略”带述现在想起来真是后悔。最后，评价做的不好，不能调动所有学生参与到课堂

5、中来成为课堂的主宰者。课堂中的实验大部分是教师的演示实验，学生参与活动的吋间不够充足；大部分学生只是参与实验而不是真正的自己做实验，缺乏自己动手实验的能力。有部分学生是课堂的看客，对很多事情漠不关心，不参与其他学生的讨论大潮屮去；交流讨论阶段学生参与性不足，一些规律和现象只有少部分学生能总结出来，其他同学只能看到表面的内容，不能真正的用自己的方式方法去看待问题。三、努力方向第一、下一步的研究方向是寻找“自主导引五环”教学模式和化学教学的契合点，找到更加合适的教学方式和方法，让学生所有的学生都能参与我们

6、的实验，不论他能会多少，最起码能够跟着其他学生一起去探究这些实验，让学生感到有成就感。并且要不断的发展自己的思想，大胆放手，相信学生是可以的；耍有这样的认识:学生只有犯错误，他才能从错误屮找到适合自己的方法来解决问题。第二、不能只是局限自己的研究上，要将眼光放的长远些：去学习别的科0的教师是如何强化重点和突破他们的难点，学习别人的优秀的地方，改进自己的缺陷第三、要想有更好的发展，我个人觉得我们最好是站在学生的角度去考虑一下：因为我们教学的对象是学生，我们之间是存在一定的差距，如果能让学生理解我们在课堂

7、中所传授的知识，可能会有一定的困难，毕竟每个老师的方法都不一样，与其让他困难的适应我们，不如我们改变一下自己，从他们的角度去传授知识，或许这样做可以有效改变学生的厌学心理，激发学生的学习积极性，促使学生主动学习，乐于学习。教学反思加热高猛酸碱制取氧气教学班级：九5班授课教师：陆祖龙授课时间：2013-10-10