初中化学实验教学中的问题与反思.doc

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1、初中化学实验教学中的问题与反思化学是一门以实验为基础的自然科学，实验以其生动、直观、新异有趣等特点，对学生具有极大的吸引力。因此初中是学生走进化学、认识化学的一个启蒙殿堂。这就要求我们教师要上好每一节课,做好每一个演示实验，并用生动、幽默的语言结合实验充分调动广大学生的学习化学的积极性，激发学生热爱化学、学好化学的兴趣。但是，在新一轮基础课程教育改革已全面铺开的今天，实验教学作为培养学生创新素质的基本途径，仍然在一些地方得不到高度重视。在化学实验教学中还普遍存在着一些问题。下面是我在教学中经常出现的一些问题：1、不能在教学中激发

2、学生的求知欲。例如，绪言中，没有实验，单纯地靠我的讲解，不能激发学生的求知欲。2、不注意满足学生正常的兴趣需要，挫伤其学习积极性。例如，在做演示实验时，我长期不注意让后排的学生也观察得到，这会使他们丧失观察演示实验的兴趣。3、自己包办代替。例如，在做实验时，只让学生被动地接受、记忆、观察、或者只让学生照方抓药，不引导他们积极思维，使学生丧失实验主体地位等。这样会使学生产生厌倦情绪。4、不恰当地渲染，会使学生对化学实验产生畏惧，失去兴趣。例如，我为了安全地进行实验，不让学生动化学药品和仪器，又大肆宣传化学实验中的爆炸、燃烧、难闻气

3、味、中毒、衣物腐蚀、人身伤害等事故，会使学生对化学实验产生畏惧，喜而远之，能不动手就不动手，能少做就少做，能不做就不做，甚至以想象和猜测代替实验结果来应付我的检查。以上这些问题，我在教学中都有过。那么怎么办？我就要反思我的教学行为了。下面是我对上述问题的几点反思。第一、我要在教学中不断地激发学生的强烈的求知欲。由求知欲引发的兴趣是一种理智的兴趣，它是学生主动获得化学科学知识和技能，形成化学实验能力的动力因素和重要保证。一般来说，学生对化学实验都或多或少地具有求知欲，因此我要善于加以保护、利用、鼓励和培养。例如，在讲绪言课时，为了

4、增强学生的好奇心和激发学生的强烈的求知欲，我又补充做了几个趣味实验，如“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”、“净水变色”等。又如在第二单元第三节氧气的实验室制法中，我将用“过氧化氢与二氧化镭混合制氧气”的实验进行改进，在使用改进后的装置进行实验前，向学生说明改进理由以及还可以怎样改进？例如加一个长颈漏斗有什么好处，但要强调使用时一定要把漏斗的尖端管中伸入液面以下，以形成液封。也可以再加一个分液漏斗等。这样，以激发学生的创新意识，同时也能激发学生的求知欲。第二、在教学中，我要不断满足学生的兴趣需要,提高学生的学习积极性。例如，做演示实验

5、时，我抬高了实验装置，有时也增加实验用品的用量巡回展示实验结果。这样可以让每一名学生都观察到清晰可见的现象，提高学生学习的积极性，但是有些时候，巡回展示实验结果浪费时间，且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，以至影响教学效果。所以我又采用投影技术克服上述缺陷，提高演示实验效果，为什么要提高演示实验效果呢？因为化学演示实验的目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度，体验实验过程的真实性,科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重

6、要途径。也为引出课题、问题、进行讨论经、探索、发现创造条件。因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示。这样，才能满足学生的兴趣需要，从而提高学生的学习积极性。第三、该放手时要放手。俗话说“百闻不如一见，百见不如一练”。学生亲自动手实验比由我演示给学生看，观察到的现象会更清晰，留下的印象更深刻。特别是对于我们农村的学生，他们在学习其他学科的过程中，能亲自动手实验的机会很少，现在我们创造条件，使他们由旁观者变为当局者，其心情激动，态度积极，思考问题的自觉性和动手操作的规范性大大增强。因此在条件许可时，我将那些操作比较简单，耗时

7、不长，安全可靠又无污染环境的演示实验，只要有数量足够的仪器和药品，都改为边讲边实验。例如，在第三章第三节中“过滤”实验，以及第六章二氧化碳的制取、收集、验满、检验等操作和第十、丁一章中的许多在试管中进行的实验,我都让学生动手做，别怕学生做不好，就怕学生不去做。在课堂上，我又及时调控，要求人人参与，实验结束后，认真思考，积极讨论与交流，我再做简要的小结，帮助学生由感性认识上升到理性认识。这样在学生自己的动手动脑过程中，我取得了良好的教学效果。第四、要让学生喜欢做实验，克服恐惧感。初中化学实验基本操作中明确指出实验室里所用的药品都是

8、易燃、易爆、有腐蚀性或有毒的，不要用手摸，不得品尝药品的味道，为了防止实验事故的发生，早在学生实验前，我一再向学生说明实验过程及操作注意事项，这一切会使学生感到化学药品甚至仪器都是“脏的”、“有毒的”做化学实验有危险。从而畏之如虎，喜而远之。若不及时帮助学生克服