初中化学实验教学反思与创新.doc

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1、初中化学实验教学反思与创新陈大鹏屮学化学大部教师实验教学的常用模式是实验前教师明确讲清有关的知识点，将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生，再进行实验,然后把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较，最后由教师或学生做概括总结，甚至直接由老师把正确答案写到黑板丄由学生记住，考试的吋候直接应用就可以了。而不是采取由学生自己观察，然后讨论最终得正确结论的方式。如：<<还原氧化铁法用［铁22目的：认识把铁矿石炼成铁的主要反应原理。用品：贮气瓶、分液漏斗、硬质玻璃管、试管、玻璃导管、橡皮管、弹簧夹、双孔塞、单孔塞、尖嘴管、酒精灯。氧化铁、一氧化碳、清石灰水。原理：在高温下

2、，用还原剂（主要是一氧化碳）可从铁矿石里把铁还原出Fe203+3C02Fe+3C02t操作：°°°°°°一些学校老师只是追求高分数，化学老师为了节约课时，甚至采取讲实验背实验的方法完成实验教学，但是考试成绩却不一定差。一些部门评价学校及化学教师的标准也主要是考试分数，所以化学实验教学一直处于次要地位学生的动手能力，解决实际问题的创造力也未得到锻炼和培养。《九年义务教育全日制初级小学化学教学大纲（试用）》指出：“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认

3、真的科学态度和科学的学习方法。”充分认识实验教学在化学教学屮的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。我结合这几年的教学实践，谈谈对初三化学教学屮加强实验教学创新的体会。本人在化学实验教学屮就如何调动学生积极地心理因素，克服消极因素进行了有益的尝试。在实验教学过程小穿插形式多样的手段，不但能让学生在轻松,愉快，积极探究的氛用屮掌握一些基本操作技能和重要的知识，还可以培养学生的各方面能力和创新精神，使学牛会初步运用化学知识解释…些简单的现象或解决一些简单的化学问题。一、培养学生创新思维能力。教学心理学研究表明：“学起于思，思源于疑”。青少年特

4、别容易被新异，不平常的现象或内容所吸引，这是一种好奇心理，是学生质疑之源。在实验教学屮应抓住初屮学生的心理特征及认知规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生好奇心理。抓住这-心理特征，从实际出发，因势利导，既满足学生的求知欲，保护其学习兴趣，更要加以正确引导，培养学生的创新思维能力。例如，置换实验，而对一系列声、色、形并举的反应现象，学生感到惊奇不已，产生了强烈的好奇心。此吋，我在学生已有知识的基础丄进行启发，引导分析，揭示产生现象的原因，从而得出结论。其后向学生提出：钠投入到CuSO」溶液屮会产生哪些现象？钠能否把铜置换出来？在学生分析，预测后，再做演示实验，验

5、证其思维方法的正确性。再如：讲实验室制取二氧化碳吋，我耍求学生用H常生活屮可乐罐、矿泉水瓶等材料设计出能使反应随吋发生、随时停止的制取装置。实验教学过程是一个特殊的认识过程，也是一个复杂的思维过程。因此，在教学屮应用多种手段，来激发学生的好奇心理，因势利导，培养学生质疑习惯和创新思维能力二、激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性初屮化学教学是化学教育的启蒙阶段，初屮学生所处的年龄好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。课堂实验最能调动学生的情绪,激发他们学习的兴趣和求知欲。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对知识的分析

6、、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些实验，我全部安排在40分钟课堂教学屮完成，并力求做到演示操作规范、实验现彖明显、分析表述准确简练。从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见他特别强调兴趣的重要作用。兴趣是最好的老师，兴趣是感情的体现，是学生学习的内在因索，事实上,只有感兴趣才能自觉地、主动地、竭尽全力去观察它、思考它、探究它，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，容易在学习中产生新的联想，或进行知识的移植，做出新的比较，综合出新的成果。又如，在讲碳单质的性质时增加了用6B铅笔芯导电实验，进一步直观

7、地验证了石墨具有导电性。在讲二氧化碳性质时我给学生增加了向其屮一只小纸袋屮倾倒二氧化碳的实验，最后学生很容易得出二氧化碳的密度比空气的人的结论。我在初三化学课堂教学屮补充的演示实验约占全部实验的五分Z—。我认为要想让学生能从化学实验屮掌握更多的知识，就应该让他们多动手，动脑。我在实际教学屮也同样是这样做的。我把一些教帅的课堂实验改成了学生分组实验。比如第五单元屮用来探究质量守恒定律的氢氧化钠和硫酸铜反应的实验，以及碳酸钠和盐酸反应的实验我就是让学生做的。学生通过这一•系列的探究过程最终可以得到在化学反应屮质量守恒的结论。三、培养学生坚强的意志品质。老