当前初中化学实验教学中的问题与思考

《当前初中化学实验教学中的问题与思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、当前初中化学实验教学中的问题与思考交流四方面内容：1.演示一个实验2.考查一道自编试题3.优秀化学教师应具有的素质4.实验教学存在的问题与思考演示一个实验：通常化学反应随着反应进行，生成物达到一定量时，反应停止或达到平衡。有没有化学反应？随着反应进行，生成物达到一定量时，生成物量突然减少为零，随后又反复重复，直到反应物消耗完为止。实验原理：5H2O2+2IO3¯+2H+→5O2↑+6H2O+I2I2+CH2(COOH)2→ICH(COOH)2+I¯+H+I2+ICH(COOH)2→I2C(COOH)2+I¯+H+I

2、2+5H2O2→2HIO3+4H2O溶液的配制（１）溶液Ａ在400mL烧杯中，加入４１mL３０％的H2O2溶液，再加入５９mL蒸馏水，用玻璃棒搅拌均匀，即为溶液Ａ。（２）溶液Ｂ称取４.3g碘酸钾，放入到100mL烧杯中，用少量的蒸馏水溶解，再加入4mL2mol·L-1H2SO4溶液，用蒸馏水稀释到100mL，即为溶液B。（3）溶液C称取1.6g丙二酸、0.34gMnSO4晶体，放入到100mL烧杯中，用少量的蒸馏水溶解，加入含有0.03g可溶性淀粉的溶液，搅拌均匀后，用蒸馏水稀释到100mL，即为溶液C。考查一道自

3、编试题：向一盛满氢气的倒置集气瓶里插入一支点燃的蜡烛，又慢慢拿出来，再插入，然后这样反复操作数次，请回答问题。（1）猜测实验现象：（2）为什么会出现这种现象？（3）这个实验说明了什么？实验现象：优秀化学教师应具有的素质：1.扎实的化学基础知识；2.较好的化学实验能力；3.基本的教育教学理论；4.丰富的教学实践经验。实验教学存在的问题与思考主要存在4个方面的问题：（1）对实验教学重视不够；（2）缺乏实验创新精神；（3）实验教学方法欠佳；（4）教师教研与培训欠缺。相应的分析与思考：（1）转变化学实验教学理念；（2）转变

4、化学实验教学方式；（3）提高化学实验教学能力；（4）提高实验的分析评价能力；（5）提高开发实验教学资源的能力；（6）拓宽教师教研与培训思路；（7）改革实验考试评价方式；（8）规范实验员队伍建设。课程标准重视实验。指出：化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。从初中化学新教材来看，无论是实验内容，还是呈现方式都有深入的研究和改革：在内容上，提高了实验趣味性、与生活实际紧密联系、实验绿色化、增强了实验的探索性等；在呈现方式上有课堂实验、以探究为目的的实验活动、家庭小实验、实验习题等，并用插图清楚地显示实验现

5、象和过程，说明新教材也把化学实验放在了更加突出的位置，化学实验所占教学内容的比例大大加强。由此可见，中学化学新课程改革十分重视化学实验教学的改革。那么，目前中学化学教学是否重视化学实验呢？1化学实验教学存在的问题1.1对实验教学重视不够（1）教师不重视许多教师认为“做实验不如讲实验或亮实验，讲实验不如背实验”，只要学生会动笔考实验就可以了。例如CO还原CuO的实验图一氧化碳还原性实验改进装置1.双连球气唧2.甲酸3.浓硫酸4.石灰水5.氧化铜（氧化铁）6.石灰水（2）重笔试轻操作所有中学笔试训练多，实验操作训练少。

6、有的地区实验操作虽作为中考分数的组成部分，但分值少，又固定了操作考查范围，学校不重视，资金投人少，时间分配少。（3）缺仪少药一些初中的实验仪器、药品、电教设备等基本物质条件仍然不能够满足学生实验的要求，甚至教师的演示实验也不能够完全保证。有教师想改进实验时，构买实验用品费用难以报销，影响教师教改积极性。（4）实验员队伍配备不完整有些条件较好的初中虽然有专门化学实验员，但他们并不都是化学专业出身，化学素质和动手能力差，缺乏创造性地使用实验替代品和改进仪器的能力；有些条件较差的初中没有专门化学实验员，化学实验员由任课教

7、师兼任，或聘请外校教师担任；化学教师工作任务繁重，没有时间钻研和准备实验。1.2缺乏实验创新精神（1）缺乏创新性实验教学，教师照本宣科，学生照样复制，开发能力不强。例如，蜡烛燃烧的实验探究中，把火柴棒放入火焰中，看哪一层最先变黑。教师有没有发现由于火柴棒表面很粗糙，导致实验现象不是很明显。能不能改进？改用表面相对光滑的牙签代替火柴棒，结果怎样？通过实验验证，果真如此。（2）缺乏独立性当学生在实验中碰到一些问题时，总让学生问老师，造成学生依赖性太强，无形中削弱了学生探究解决问题的主动性、独立性。例如：在进行“钢铁锈蚀

8、的条件”教学时，因反应所需时间较长，所以教师会要求学生提前1周左右进行活动。但在教学中，多数老师只是简单地要求学生自行阅读课本有关内容，根据教材现成的方案进行活动。至于“实验为什么要这样做?”“该方案是怎么设计出来的?”“是否还有其他可能的影响因素?”“改用其他方案行不行?”等问题，教师结合问题情景提前呈现，学生也没有相关的思考。（大头针）学生往往会回答:“