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1、“要素组合方式”在水工建筑物课程中的运用探讨［摘要］:通过对“要索组合方式”的认识和理解，在分析现行的《水工建筑物》课程中存在的问题，探讨适合水工建筑物教学课程的教学模式,提出(1)团队合作形式；(2)“模拟上课+教师点评+其他团队提问”模式和(3)“现场讲解+情景模拟”模式。三种模式的运用对课堂气氛、学生的参与度、掌握知识度、学习积极性都有显著的提高。［关键词］:要素组合方式；水工建筑物；教学模式【中图分类号】TV698.1FactorCombinationMethodinHydraulicStructureTeachingLIUJun
2、-hong,MAXiaoya(1.GuangxiHydraulicandElectricPolytechnic,Nanning530023,China；2.GuangxiTeachersEducationUniversityCollegeoflogisticsmanagementandEngineering,Nanning530001,China)Abstract：Throughtheunderstandingof"FactorCombinationMethod〃existenceofHydraulicStructuresinthecou
3、rseofproblem,toexploresuitableforHydraulicStructureteachingcurriculumteachingmode,putforward(1)theteamform；(2)Simulationoftheclass+Theteacher"scomment+otherteainquestionsinode；(3)Thescenetoexplain+Scenesimulationmodel.Theuseofthreekindsofmodeoftheclassroomatmosphere,stude
4、nts'participation,themasteryofknowledge,1earningenthusiasmal1hastheremarkableenhancement.Keywords：FactorCombination；HydraulicStructure；TeachingModel引言《水工建筑物》课程是水利水电工程专业的核心课程，其包含的专业教育知识单元和知识点是本专业每个学生都必须学习和掌握的。熟悉并掌握《水工建筑物》课程的知识，能为学生打好学习水利水电工程专业其他专业课程的基础，同时能提高学生应用理论知识解决实际问题的
5、能力。然而，现行的教学方法更多是以教师为屮心的“一言堂”方式，形成“老师辛苦的讲解，学生痛苦的听”的现实，严重影响学生的学习积极性和教学培养效果。因此，在有效教育的指导和不断的教学摸索过程中,发现引入要素组合方式能很大程度的改变课堂现状，提高教学效果。本文在我院2013级水利水电工程两个班级106人的《水工建筑物》课程中引入耍素组合方式教学，在总结现行教学模式中存在的问题的基础上，试图探索适合该专业的教学模式，达到提高教学效果的作用。一、要素组合方式概述（-）什么是要索组合方式“要素组合方式”是MS-EEP0有效教育创始人孟照彬教学提出的
6、。其包括“听”“看”“讲”“想”“做”“动”和“静”七个基本要素。这七个要索的不同组合、排列能形成5000多种教学组织形式，不同的教学组织形式，教学活动效果不一样。（二）耍素组合方式的教学效果根据调杳，仅用“看”的教学形式，教学效果能达到20%o用“讲”和“听”的教学形式，教学效果达30%。用“讲”“听…看”的教学形式,教学效果达50%。用“想”“讲”“听”“看”“动”和“静”的教学形式，教学效果达70%。用“想…做”“讲”“听”“看”“动”和“静”的教学形式，教学效果达90%。具体参看图1：七要索组合效果图。图1七要素组合效果图二、现彳
7、了教学模式存在的问题现行的《水工建筑物》课程中，在用多媒体教学的基础上，采用的教学形式是“听”和“看”。也就是老师整个课堂在讲台上讲，学牛在下面“听”，如果相关内容有水工建筑物图片的PPt,学生“看”，偶尔会穿插“讲”的要素，但学生整体的参与度不高。这样的教学模式导致的结果就是:（1）学生进行毕业设计时，对一些基本的水工建筑物概念不清晰，实际动手设计水工建筑物的能力较差；（2）在后续的专业课程学习中，因为前期的基础学习不清楚，更加深入的专业课听不懂；（3）毕业设计答辩时,答辩老师一问问题就不知所云或者答非所问，导致教师觉得伤心，学生觉得郁
8、闷。三、基于“要索组合方式”的教学改革模式（一）I才I队合作形式开课前教师把班级以7-9人为单元分组，要求男生和女生要相互混合,学习成绩好的要搭配学习成绩一般的同学形成团队。每个团队根据自己团
