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时间:2018-11-10
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1、浅谈"要素组合方式"在小学作文教学中的运用 浅谈"要素组合方式"在小学作文教学中的运用 江苏省南通市如东县马塘小学陈鸾鸾 一直以来,习作教学总是语文教学的老大难问题,尽管老师们花了很大功夫,但收效甚微,学生的习作往往内容贫乏,情感苍白。概括起来就是三个问题:1.言之无物;2言之无词;3.言无个性。如何解决这个问题?我认为"要素组合方式"不失为当今作文个性化教学的最有效的处方。这种作文方式,把学生经常性的行为要素加以适当排列组合,并适时地依学生的特点交替使用,从而不断升华作文教学,丰富学生的语言积淀。 一、运用"要素组合方式"
2、,有效地拓宽学生的选材思路 丰富多彩的生活是写作的源泉。罗丹大师曾说过:"生活中到处都是美,只是缺少发现美的眼睛。"由此可见,小学生作文材料完全源于生活,生活中的一草一木、一花一景,生活中的人物、动物等等都可以成为孩子选材的对象。教师只有善于引导学生拓展选材的思路,善待生活,融入生活,你就不难发现,原来生活中——眼前即材料,身边即作文。我们要专注于引导学生去发现生活要素之美,从而在其中找到自己认为最美的"子要素",以拓宽学生的写作思路。 如在苏教版五年级《中秋节》习作指导教学中,我创设了这样一个话题——由中秋节你想到些什么?并由这个
3、中心问题展开教学,学生已经有了对节日的初步体验,于是,我引导学生畅所欲言,学生由"中秋节"这个中心要素联想到了与之相关的一系列子要素:节日由来、节日传说、团圆赏月、节日习俗、中秋诗词等。然后,我让学生从中选择自己最感兴趣的一个要素进行拓展说话,在小组交流讨论后,学生们的发言丰富多彩,娓娓道来:如一位学生由"团圆赏月"联想到海峡两岸的中秋月圆夜,(..)一水相隔,佳节思亲,却天各一方,非常希望台湾早日回归祖国的怀抱。还有学生由这个话题联想到了一些有关中秋圆月的诗词:《静夜诗》《古朗月行》,《水调歌头》等……《中秋节》这一作文题经过对"中秋节"这一
4、要素的扩张,在同学们的有效探究中,扩张出无数的"子要素",从而激活了学生的生活体验,有效拓宽学生的选材思路。 二、运用"要素组合方式",有效地激活学生的语言储备 说是写的基础,作文教学的前奏就是引导学生对话交流。高效的作文教学过程,就在于有效激活学生的语言储备。我们知道,学生对身边发生的事同样表现出高度的关切、热情、激动、好奇等,这种欲望,正是习作的最好元素。作为教师,此环节,只有运用好要素组合方式,将学生记忆中的生活细节充分激活,这样的激活过程,正是转化自身富有个性化的语言习惯的过程,这个过程,正是作文内容详实、丰富、有质感的再造
5、过程。从而使作文具体、生动、形象、饱满起来,从而使我们的作文教学充满张力。 如在一次即席命题作文《今天发试卷》的习作指导课中,我开门见山提问道:"看到这个题目,你的心情怎样?"这个问题抛出后,一个个美妙的词汇呼之欲出:非常紧张、忐忑不安等,我马上要求学生根据自己所说的词语来描述自己此时的真情实感。在学生自由打稿后,接着,我又模拟了上台领试卷的情境,让几位上台领试卷,要求其他学生观察这几个学生此时的神态和动作。由于学生有着深切的体验,一个个美妙词汇脱口而出:兴高采烈、从容不迫、满面春风、垂头丧气……我马上鼓励学生用"有的,有的,还有的"这个
6、关联句式,将观察到的场面带上这些词再说出这个场景。最后,在"发试卷后"这一环节中,我再问:"此时此刻,你的心情怎样?你想些什么?在这样的氛围中,学生有感而发:有的说:"不要急,相信你下次会考好的。"有的说:"胜不骄,败不馁,好样的!"……我运用"看、做、想、说"等要素组合方式,让学生经历了"发试卷的过程",有效地激活了学生的生活和语言储备,让学生"我口表我意""我手写我心". 三、运用"要素组合方式",有效地改变学生的思维方式 习作的源头便是大胆的想象。在引导学生进行要素扩张时,我鼓励学生善于睁大"发现"的眼睛,从新视角认识新事物,
7、以此改变自己的思维方式,让学生养成留心观察生活的习惯。我将"要素组合方式"运用于习作训练中,初步形成了三部曲模式,即"看图画、听想图画、说图画";四步选材法,即"立题,集材,选材,组材";命题作文五步法,即"确定要素,罗列要素,提炼要素,扩张要素,加工要素"等。通过运用这些操作模式,有效拓展了作文写作的空间,改变了学生的作文思维方式,从而达到了作文过程的高效化。 如苏教版三年级《端午节》作文指导课上,我首先引导学生交流课前所收集到的有关"端午节"的资料,然后,让学生从中归纳出这些资料的类别。材料要素分类好后,在此基础上,我又引导学生根据自
8、己感兴趣的内容选择自己想创作的作文主题,即自己所想写作的内容。这个过程十分重要。因为,一篇完整的习作,首先在于确立一个好的题目,这好比一个人的眼睛,这
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