浅谈小组合作在小学英语教学中的运用

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浅谈小组合作在小学英语教学中的运用摘要：小组合作学习是新课程改革倡导的一种有效学习形式之一，在近年的小学英语教学中应用越来越广泛。谈谈对小组合作的简单理解，并结合英语教学中的实践，希望能使小组合作在小学英语教学中得到有效的应用，从而促使学生在小组中收获、在合作中进步。关键词：小组合作；科学分组；评价激励小组合作学习是新课程改革倡导的有效学习方式之一，它让学生在民主平等的基础上与他人相互合作、共同学习。在小组合作中相互鼓励、彼此协助，共同积极参与整个学习的过程。这样，小组的各个成员能够在主动参与的学习过程中逐步提高合作意识与协作能力，进而提高个人学习的成效。英语学习是一个长期、复杂的过程，对于班级一些学习困难的学生来说更是如此。如今，大量外来务工子弟的涌入,我校的新太仓人要占到总数的70%以上。由于学习基础、学习条件等诸多因素的影响，很多学生对英语学习产生了厌恶感、抵触感等不良情绪。加上这部分学困生在班级中所占的比例越来越大，教师也很难随时随地关注到每个孩子的具体情况。这样的英语学习状况很不乐观，对孩子进一步的英语学习产生了较大的影响。 该如何解决呢？我想如果我们让“小组”走进孩子的英语学习，发动班级的同学一起参与其中，这样的效果肯定会事半功倍。结合近几年的教学实践，本文将从理论基础和教学实践出发，简单地阐述如何让"小组”在孩子的英语学习过程中发挥应有的作用，进而改善孩子们的英语学习状况。一、小组合作的简单理解1.小组合作的理论基础合作学习是一种以学习者和教师互动为主要取向的教学理论与策略体系，于20世纪70年代初到美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展。合作学习理论的重要代表人物S.Sharan对合作学习做了这样的界定：合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。学生之间在学习过程中的合作是所有这些方法的基本特征。在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的，小组通常由3〜5人组成。这样，小组合作就产生了。学生在小组内通过同伴之间的相互作用和交流展开学习，进而获取知识、不断进步。2.小组合作的关键词(1)教师参与在小组合作教学中，着重强调学生主动参与，自主获得知识。那么，是不是学生的小组合作学习就只是学生的事情 呢？我看不然，它呼唤教师的参与。教师可以选择合作的内容，这些是学生开展合作的基础。在小组合作学习之前，教师应给予学生充分、合理的示范，使学生明确合作学习的内容和要求。这样进一步开展的学习内容才会更加有效。当学生进行合作活动的时候，教师还可以在一旁做一些适当的指导，引导学生采用正确、有效的合作方法，以合作促进学习,及时给予点拨、鼓励和帮助，从而提高合作学习的效果。我想只有教师积极地参与，才能达到合作学习的效果，才能培养学生的语言综合运用能力。(1)有效分组要引导学生开展小组合作学习，必然要对学生进行分组。如今，分组的形式也多种多样，如差异组合、自然组合、随机组合等等。每个分组又有着不同的教学目的，这时就需要老师进行有效的分组，为学生展开合作学习提供较好的形式。比如，在讲授“一问一答”式的对话交流时，我们就可以采用“自然组合”，同桌的两人就是一个合作学习小组。其优点是随机进行，节省时间，一般用于两人之间的操练活动。比如呈现一Howareyou?—Fine,thankyou.问答后,教师可引导同桌进行操练，这样就使操练的面迅速地扩大到每个学生，使每个学生都获得操练的机会。总之，在教学中需要灵活变换教学内容，我们需要做的也就是采用灵活多变 的形式应对教学内容。(1)良好关系在传统的教学中缺乏师生之间、生生之间的互动，小组合作学习的教学模式很好地克服了这点不足。如何引导学生进行合作，良好关系是缺一不可的条件。良好的关系可以理解为两个主要的方面：师生之间相互理解的关系、小组成员之间相互依赖的关系。在这两个关系处于良好状态的时候，学生更加愿意合作，合作的效果自然就会更好。二、小组合作的教学实践1.科学分组，合理分工小组合作学习不是一个人的行为，而是集体行为。所以,在小组合作学习的过程前，科学的分组、合理的分工显得尤为重要。在分组时，我们要考虑到各个小组之间的整体水平是否相当。有的小组太强，一直遥遥领先会影响其他小组的参与积极性；有的小组太弱，一直在后面会影响他们参与的热情。所以，我们要对班级的学生进行科学的分组。有了小组，各个小组成员要有合理的分工。作为组长，要管理整个小组。作为小组成员，要积极配合组长。只有这样细致的处理，我们才能最大限度地发挥小组的作用。2•增强意识，齐心合作要让学生积极参与小组合作，必须培养学生的集体意识。苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具。”班集体是 一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起到巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。抓住这点，我就反复和学生强调小组作为一个集体的重要性。在不断的强调过程中，动之以情、晓之以理，树立学生的集体意识，激发学生能够积极参与小组的各项活动中。于是，我让小组成员一起给自己的小组命名，让学生一起参与各项比赛。慢慢地，小组成员之间的感情得以加深，这为接下来的小组合作学习做了良好的铺垫。3•评价激励，记录成长“小组合作”学习能够激发每个小组成员积极参与到学习的过程中，但是，由于时间、个体差异等因素的影响，有些学生会对这一学习过程慢慢产生一些不良的学习情绪。我想只有及时给予奖励，才能保持学生长久的热情。于是，我每天以加分的形式记录小组的进步，比如课堂上的表现、默写的情况等等。一个单元结束后，我们要进行一次比拼，对于前三名的小组要在班级张贴，要给学生发奖状，并向家长发表扬信。在老师和家长的共同鼓励下，学生的学习热情会更加浓烈，为接下来的小组合作做好了良好的铺垫。以上,是我对于小组的评价。此外，小组成员之间、各小组之间还有相互的评价。这些丰富而有效的评价方式，能记录学生的成长过程，激励学生更好地参与其中。 “小组合作”为新课程大力倡导的一种学习方式，目前已被广泛应用于小学英语教学实践当中。它使学生由被动学习转变为主动学习，把个体自学、师生互动、生生互动、全员互动等多种教学形式有机地结合起来，使得学生的学习热情大大地提高。但是，小组合作学习在具体实施的过程中仍然需要广大师生的共同探究和实践，才能发挥其作用，更好地为英语学习服务。参考文献：李辉•合作学习法在英语词汇课堂教学中的运用[J].嘉兴学院学报，2006(6).编辑赵飞飞