语文人教版八年级下册《与朱元思书》.doc

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1、《与朱元思书》教学设计（第二课时）【学情分析】对富春江山水的陌生，可能会减弱学生对课文学习的兴致。然而文章优美的语言会第一时间打动学生，我们不妨从朗读、品味语言下手。对于文章的难点“鸢飞戾天”两句的理解，以学生现有的生活阅历恐怕是勉为其难。我们不必刻意求深，求透，有所感悟即可。【教学目的】1、熟读课文，培养学生对文言文的阅读兴趣。　　2、品味写景佳词妙句，提高审美能力及通过想像对美的再创造能力。　　3、在反复诵读的基础上，体会文中“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。　　【教学

2、重点】　　1、培养学生利用想象望“文”生“景”、由“景”释“文”的能力。　　2、学习本文如何描写景物。　【教学难点】引导学生理解作者所表达的思想感情。【教学方法】以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。【教学过程】一、激趣导入富春江，全长110公里，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧夺天工的自然景观和那旷古悠远的历史遗迹缀连成片，相映成辉。有一首赞美富春江的诗歌：自钱塘至桐庐

3、舟中杂诗（清）刘嗣绾[wǎn]一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗与有声画，须在桐庐江上寻。这首小诗短短四句28字，写尽了桐庐风景，写活了富春江的风韵。而吴均的《与朱元思书》，仅用144字也极其生动地描绘出富春江沿途的旖旎[yǐnǐ]风光，这篇如诗的短文被视为骈文中写景的精品。今天，就让我们一起来学习这篇文章，领略富春江的无限风光。二、理清课文结构，感受结构之美。（过渡）通过翻译我们已知本文首段以“奇山异水,天下独绝”八字总领全篇，二、三段分别从“异水”和“奇山”两方面，围绕“独绝”展开生发和描

4、摹，结构上纲举目张，脉络分明。在顺序上先"水"后"山"，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。1、学生朗读课文，思考：文章可分为几个部分？各写了什么内容？（试用一句话概括出来）第一部分（1）：总写富春江奇特秀丽的景色。（引出下文）第二部分（2－3）：分写，具体描绘山之奇，水之异。（先写“异”水，后写“奇”山。）2、文章的3个自然段之间是什么关系（顺序）？（明确：先总后分。）三、赏析第一部分思考：第一段先写什么？后写什么？在全文中起什么作用？先写“风烟俱净，天山共色”从远景着笔，

5、作静态描写；（——总体勾勒富春江全貌。）（这句话的意思是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。“共色”二字不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭渐渐地溶入蓝蓝的天空，二者合为一体。境界阔大，令人神清气爽。）其次“从流漂荡，任意东西”不仅写出了江流宛转,随山形而变，更表现了作者陶醉于美景的悠然自得之感，是动态描写；（——表明作者乘兴游江）（这是一个主语省略句，“从流”前省略主语（船），可

6、译为（我的小船）随着江流飘荡，时而向东，时而向西。读这一句让我们感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境，展现了作者旷达的情怀。）最后以“奇山异水，天下独绝”八个字概括了一百余里游览途中所见之美，总领全篇。（——文眼，概括一路所见景色的特点。）（“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。全文都围绕着这一句话在做文章。在进行具体描绘之前，作者用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。

7、在第一段中有写景，有叙事,有抒情。写景：风烟俱净，天山共色叙事：从流漂荡，任意东西抒情：奇山异水，天下独绝【美文美读，大屏幕出示富春江山水图片】(齐读第一段）【小结】第一段写自己游览的地点及对桐庐一带山水总的印象。先用“风烟俱净，天山共色”八个字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推到读者面前，使人觉得天光山色宛然在目。既境界阔大，又画面清新，心情舒展。接着用“从流飘荡，任意东西”八个字写出作者对景物陶醉的那种自由解脱的情态。最后以“奇山异水，天下独绝”八个字概括了一百余里游览途中所见之美

8、，总领全篇。（过渡）如此奇异的山水，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，那么，作者是怎样具体描绘这异水奇山的呢？就让我们一起来研究吧！四、学习描绘方法，感受意境之美（一）合作探究第二段——水之异。读第2段，思考：1.作者从哪几个方面描写异水？用了什么修辞手法？2.作者笔下的水是怎样的情状呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。具体分析：1、富春江水的“异”表现在哪里？写了哪几方面？     明确：写水，突出“异”。写水色、水清、水急。2、文章有没有直接写水深？“千丈