利用学生生理特点 培养数学学习兴趣.doc

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1、利用学生生理特点培养数学学习兴趣人教育家孔子早在两千多年前就明确说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐Z者。”深刻阐述了学习兴趣在学习屮的积极作用及影响。但学生的学习兴趣不是学生本身所固有的，完全要靠教师去培养。作为一名数学教师，培养学生学习数学的兴趣，是第一职责。培养的方法和途径甚多，我认为最实效的应当是根据学生的好奇、好动、好胜的心理特点，并结合知识的结构特点，灵活多样,不拘一格，有意识的贯穿于教学课堂教学的各个环节屮。就如何在课堂教学过程屮培养学生学习数学的兴趣，谈谈我个人的粗浅见解。一、利用学生的好奇特点，引发学习兴趣一节课的新课导入，是课堂教学的首耍程

2、序，是激发学生学习兴趣的最佳阶段。教师应不失时机地抓住这一环节，利用学生好奇的心理特点，创设新奇的教学情境，引发学生的学习兴趣。一般可采用下列方法：(1)谈话引发；通过教师谈话，提出巧妙问题，引发学生的学习兴趣。如教学长方体体积计算公式前，教师说：你想成为建筑工程师吗？首先要学会进行预算，计算出建筑物要用多少砖、水泥、石子、大沙等。通过今天的学习，你可初步学会计算，向你的理想靠近一步。再如，教学比例应用题前问学生：一座高楼，无法上到楼顶，你能测出它的高度吗？这些新奇的问题，一下子就引发了学生学习的兴趣。(2)设悬引发；通过教师设障立疑,制造悬念，引发学生的学习兴

3、趣。如教学三角形的内角和前，先让学生每人任意画一个三角形，并量岀三个内角的度数，然后让学生一一告诉教师两个内角的度数，教师则很快就能说出第三个内角的度数。这时学生深感奥妙，迫切想知道教师有什么诀窍，从而使学生进入到最佳的学习状态。（3）创异引发；通过旧中蕴新，创设异景，引发学生的学习兴趣。比如在教学有余数的除法时，首先让学生做24=3、10=8、43F5、354-70在教学异分母分数加减法时,先让学生做3/7+2/7、1/6-1/6、1/2+1/3、7/8+3/8.这两组数屮都有要学的新知识，有的题学生虽然不会做，但它却能引起学生的注意和思考。以上几种作法，我们

4、不难看出，它们都能使学生在学习新知识的开始就产生了极其强烈的求知欲望，为上好一节课，开辟了良好的开端。二、利用学生的好动特点，引导学习兴趣一节课的新授过程，是主要的教学过程。在这一阶段里，利用学牛.的好动特点，引导学生动手、动口、动脑，让学生自己去探索，发现知识规律，有利于发挥学生的主体作用，激发学生学习的兴趣，最大限度地调动起学生学习的积极性和主动性，并使学生在探索知识规律的过程中，发展学习能力和思维能力。如教学三角形的面积计算方法时，可让每个学生都准备两个完全一样的三角形，先让学生动手拼一拼，“看这两个三角形可以拼成什么图形？”在学生发现可以拼成平行四边形后

5、，再引导学生想一想，弄清三角形与所拼平行四边形的相互关系，推导出三角形的面积计算公式。学生在整个学习过程中，一边操作，一边思考，人人动手，人人动脑，手脑并用，兴趣盎然。同时，乂有感知到抽象，概括出了识规律。这既加深了学生对知识的理解，又使学生思维能力得到锻炼。在教学与旧知识联系紧密的新知识时，则应找准知识的生长点，抓住知识的转折点，把握住解题关键，设计出一系列的问题，引导学生层层探究，深入思考。如教学异分母分数加减法时，教师提出：“分母不同，能否直接加减？为什么？要想进行运算必须先怎么样？”对这一系列问题，引导学生讨论、争辩，各抒己见，很快使学生运用已有的知识，

6、弄清了算理，掌握了算法。学生当堂感受到自己发现知识规律的乐趣，立刻增加了学习兴趣，增强了顽强探索的动机强度，同时也培养了学牛的逻辑思维能力。三、利用学生的好胜特点，发展学习兴趣在课堂上，教师不能讲完了事，还应注意安排学生巩固新知识，这是课堂教学中不可缺少的过程，它是学生形成技能技巧，发展智力的重要阶段，但也是学生注意力分散，精力不集中的阶段。在这一阶段中，如若能充分利用学生的好胜心里特点，进行练习，便能更好地发展学生的学习兴趣，确保学习任务圆满完成。具体说，我有一下看法：(1)练习形式要新颖，避免简单重复。如设计判断，选择，搭配，填空，改错等题型。采用板演、口答

7、、讨论、竞赛、游戏等方式练习。这样可有效的刺激形式感官，对学生将要中了的学习兴趣，马上又回来，维持并发展了形式的学习兴趣。(2)练习题目和要求一定要多层次，防止单调乏味。应由易到难，由浅入深，逐步提高难度。要照顾到不同程度的学生，使后进生吃的了，中等生吃得好，优秀生吃得饱，让学生都有收获，都能感受到成功的喜悦。如；训练学生解答分数应用题的解题思路时，讣学生根据“女生人数是男生人数的2/3"这个条件进行联想训练，要求后进生能想到；女生人数比男生人数少1/3；女生人数是2份，男生人数是同样的3份，这样就达到了教学要求。中等生能比这再多些，如又想到男生人数是女生人数的

8、3/2倍，男生占全班人数