《分数的 产生和意义》教学设计.doc

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1、《分数的产生和意义》教学设计一、教学内容人教版义务教育教科书小学数学五年级下册第45-46页内容以及相关的练习题。二、教学目标2、了解分数的产生；认识单位会寻找单位“1”。理解分数的意义；认识分数单位。2、学生在看一看、画一画、折一折、写一写等体验中理解单位“1”，感受分数,进而概括出分数的意义。结合小组协作活动，提高学生自主探索、合作交流的能力。3、通过实践探索，提高学生动手操作能力、抽象概括能力和全面考虑数学问题的能力。利用多媒体课件，激发学牛的学习兴趣。三、重、难点分析1＞教学重点：理解分数的意义2、教学难点：（1）认识单位“1”和概括分数的意义（2）理解用分数表示“部分

2、与整体的关系”。四、教具、学具准备1、教具准备：课件，磁铁2、学具准备：彩笔、圆形、正方形纸片、线段、4根香蕉图片、一板面包图片（分格）教学过程一、回顾旧知，引入新知（1）游戏导出分数的产生。4个苹果平均分给两个小朋友，每人分得（）个；2个苹果平均分给两个小朋友，每人分得（）个；1个苹果平均分给两个小朋友，每人分得（）个；第三个问题学生没有拍掌，提问：“同学们为什么不拍掌？”（得岀“不是一个整数”。）视频介绍分数的产牛。（播放视频）视频引出：“生活中不光是分东西时得不到一个整数，在测量或计算时往往也不能正好得到一个整数的结果，这时就用分数来表示（板书：分数）（2）复习分数各部分

3、的名称师：“我们在三年级时初步认识了分数，（岀示）你们会读这个分数吗？它的各部分分别叫什么？明确：分母表示平均分的份数，分子表示有这样的多少份。师：今天我们继续学习分数的有关知识。板书：分数的意义二、探究新知1＞认识单位T（1）操作探究师：现在请你们拿出学具，用动手折一折、画一画等方式，表示这个分数。”学生动手表示。师：表示完的同学可以先和同桌说一说你表示的。（2）反馈交流，概括总结师：现在谁来说一说你是怎样表示的？投影展示师：刚才同学们在表示的过程中，它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？先自己想想，再同桌交流。学生观察、比较，再交流汇报。师：你们把什么平均分成了4份？师：

4、一个图形比较好理解，我们把它称为一个物体，那么4根香蕉8个面包是由许多单个物体组成的，我们称作一些物体。一个物体，一些物体都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位板书：一个整体单位“T师：这儿的很特殊，加了“”，你知道是为什么吗？（它既可以表示一个物体，也可以表示一些物体，为了和自然数1区分，所以加了“”。你能说出，刚才这些分别是以谁为单位“1”吗？（3）举例。师：同学们，知道了什么是单位了，你认为还有哪些物体可以看作单位“T?请你们同桌之间相互交流一下。（可以是一个苹果、一盒粉笔、1米、一个班级的学生人数、全校学生数、全中国人口、全世界人口等。）2、

5、概括分数意义。师：通过上面的学习，同学们对于单位“1”有了一个全新的认识，可以表示一个物体、也可以表示一些物体。整体“1”可以很小，也可以很大……刚才同学们举了很多分数的例子，那么到底什么是分数，你能尝试用文字描述一下吗？先引导学生交流：把“谁”平均分？它表示的是一个什么样的数呢？学生试说，教师板书。板书：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫分数。强调必须是平均分。3.学习分数单位。（1）提出问题：“我们学过的整数和小数，它们都有计数单位，分数有没有计数单位呢？”让学牛自学完成课木46页做一做，找出分数单位的定义，并能举出例子。（2）思考：这里把什么看成单位“

6、1”?说出各分数的分数单位，它们分别有几个这样的分数单位。（3）师：刚才我们把12颗糖果看成单位“T进行平均分，分得的份数不同，每一份的数量也不同，也就是分数单位不同。引导学生观察分数单位，从中发现“分母是几，分数单位就是几分之一”。三、课堂小测，总结反思1＞以闯关的形式进行巩固练习。（1）表示把（）平均分成（）份，表示这样的（）份。它的分数单位是（）。（2）小华10天看完一本书，平均每天看这本书的，7天看这本书的。（3）7个是（）,里面有（）个，5个是（）,2里面有（）个。2、深入探索，用分数表示“部分与整体的关系”。（1）师：把6支铅笔平均分给两个同学，每个同学得多少？师:

7、"3支”和“切”有着怎样的关系？小组讨论一下师：把6支铅笔平均分成两份，每份是整体铅笔的血也就是3支。（2）再次研究如、3/4师：同学们用画一画、分一分的方法创造岀了很多的分数，而且理解了每一个分数的意义，表达也很清楚，接下来我们通过最后的一关，也是最难得一关，检验一下同学们的学习成果，好吗？师：老师这里有三盒粉笔，从第一盒里拿出一根，这根粉笔是这盒粉笔的1A;从第二盒里拿出两根，这两根粉笔也是这盒粉笔的1A;从第三盒里拿出三根，这三根粉笔同样是这盒粉笔的彷。你能猜猜每个盒子里原来有多少根粉