信息技术课堂中的探究学习.doc

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1、信息技术课堂中的探究学习信息技术学科具有很强的操作性，既强调学生的操作能力，又强调学生学以致用的综合实践能力。学生通过对信息技术的学习，既能对给定的信息进行适当的处理，又能对各种信息的使用进行评价和完善。不仅拓展了学生的思维，而且培养了学生独特的创造力。基于以上特点，信息技术课程的风格不能再沿用基础学科传统的、单调的、讲授风格，应根据学生和教材实际，设计出以“教师为主导，学生为主体”的符合学科特点的教学模式。让学生在教师的指导下，对所学的课题进行探索、分析、研究，在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创

2、造能力，并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。探究教学模式就是这样一种新型的学习模式。它是根据教学内容的要求，由教师创设环境，学生发现问题，以问题的出现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲，以此来培养学生的创造能力的一种教学模式。一、“探究”教学模式20世纪50年代，美国芝加哥大学的施瓦布教授在“教育现代化运动”中倡导并提出了探究式教学。他认为，在教学过程中，学生学习的过程与科学家研究某种问题的过程在本质上是一致的。因此，学生学习也应该以主人的身份去发现问题，分析问题，解决问题，在探索研究的过程中获取知识、发展技能、

3、培养创造力，进而受到科学方法、精神、价值观的教育，并发展了自己的独特个性。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境（即社会文化背景）下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与问题相结合；以探索问题来维持学习者学习的兴趣和动机；创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习；学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。6探究教学模式，是指根据教学内容及要求，由教师创设情景，学生或师生一起提出问题，以

4、问题的出现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，教师根据学生的学习给予相应地激励，以此来培养学生的创造能力的一种教学模式。探究教学模式，主要包括提交问题、决定探究方向、为探究而自我组织、查明或收集资料、分类和资料处理、得出结论，考虑社会活动等方面。通过其基本模式可得以说明。探究模式教学的特点是，教师不是先提出一个概念，再加以详细解释，而是先举出实例，让学生通过独立的思维活动，从中发现概念、原理。在探究式学习模式中，问题、步骤与活动三者关系密切，对学生而言，任何一个探究过程，都是由问题引起，而每一个问题提出后，就需采

5、取一些方法和步骤去确定和解决，并通过活动表现出来。探究式教学中的每一进行过程是一环紧扣一环，学生只有在确定了问题是什么之后，才可能去进行有的放矢的探究，并组织起来，分配集体或个人的任务，然后采取各种形式查找资料、分析整理资料，最后通过交流讨论得出一个公认的结论，建立自己的观点。二、探究教学模式在课堂的实践1、建立合理的探究小组建立探究学习小组要考虑多方面因素。首先，要有利于面向全体学生开展教学，力求每个学生都有探索研究的机会，每个学生都能通过学习得到不同的发展。其次，要遵循下面的原则建立多个探究学习小组：同一小组内学生的认知水

6、平、探索能力、语言表达能力等各有千秋，以期能做到优势互补、相互促进、共同提高；而不同小组之间的综合水平大致相等，这样可以使班级教学进度保持一致。可把全班同学分成若干小组，每组5～6人，并让各小组成员自己推选一位同学作为本组组长，并强调组长的职责是：督促并带领本组同学进行探究，让大家互相协作，取长补短，共同完成任务。采用小组的形式，还可以让那些先行一步的学生做其他学生的辅导老师，使所有学生有机会实践。这样的组合原则有利于学生的共同提高。2、创设情境，激发学生学习的兴趣，从而提出问题6教师要根据新知识的特点和学习者的特征，在信息技

7、术教学的过程中，应重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，教学软件的选择要注意操作难度，所教内容要适当，而且要有一定的趣味性、娱乐性。创设恰当的问题情境，让学生在对问题情境的体验中产生问题意识、发现并提出探究的问题。例如：在学习制作网页时，教师可以制作一个有关学生较感兴趣的话题的精美主页，上课时，首先将设计好的网页作品展示给学生看，学生在美的熏陶下，必然会提出“这样的作品是如何制作的？我能否制作出这样的作品？”等一系列问题。这样不仅激发了学生的求知欲，而且培养了学生发现问题，探索问题的自主力。3、明确问题，确立合适的学以致用的探究

8、内容　在学生发现问题，提出问题之后，教师就要组织学生对问题进行系统的分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，哪些是已知的，哪些是未知的，未知的知识如何获得，需要查阅哪些资料，过程中遇到困难该怎样办?这样一系列问题有利于学生按照一条正确的思路去寻求解决问题的方法，老师要针对各个学生