培养质疑能力 提高学习效率.doc

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1、培养质疑能力提高学习效率【摘耍】在新的教育理念下，培养学生的质疑意识及能力已是小学语文教学屮重屮z重的责任及任务。《小学语文课程标准》的基本理念是“倡导自主、合作、探究的学习方式”“语文谍程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲”。因此，在教学中教师应善于利用学生已有的知识鼓励他们从“不敢问”到“勇于问”，并通过引导，教给质疑方法，让学生做到既“勇于”更“善于”质疑问难，提高探究学习的效率。【关键词】培养；质疑；能力质疑问难是一种良好的学习方法和学习习惯，是开启创新之门的钥匙。“学起于思，思源于疑。”质疑最能调动学生的主观能动性，积

2、极发挥学生的主体作用，促使学生主动思考、主动探索、主动发展，真正使学生成为学习的主人。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要/《小学语文课程标准》的基本理念是“倡导自主、合作、探究的学习方式”、“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差界和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲”。小学语文教学屮，鼓励学牛质疑问难，正是根据小学生的心理特点，保护和激发了学生的好奇心、求知欲，促使了学生进行探究式学习。因而，在教学中教师应善于利用学生已有的知识，鼓励他们从“不敢问”到：勇于问”,并通过引导，教给质疑方法，让学生做到既“勇于”更“善于”质疑问难,提高探究

3、学习的效率。1创设氛围，鼓励学生勇于质疑问难“迷信权威，迷信书本”造成了学生无条件的相信老师，接受老师的意见，不敢向老师质疑，课堂上毫无生机。因此，民主和谐宽松的氛围很重要。在教学中，教师要注意为学生创设质疑问难的宽松环境，学生没有想好的问题允许再想，不明白的问题允许发问，答得不完整允许补充，答错了允许重答，不同的意见允许争论，教师错了允许提出意见。我还经常教育学生：学习是相互间交流、相互启发的过程。每个人都可以有自己不同的意见，无论你们的意见正不正确，这都是很正常的事。只要你们积极思考、积极发言，即使不正确，你们都是真正的学习的主人。在这样宽松的教学环境中，学生求知欲旺盛，思想活跃，精神饱

4、满，心情舒畅，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见。在和谐的师生关系、宽松的心理环境屮，优等生得到提高，后进生得到带动。学习气氛得到了明显的改善。经验告诉我们，貝要放开手让学生去质疑，学生就能够创造性地提出许多很有价值的问题。所以，在课堂教学中，我特别注意使用问题教学法，让学生们以“能提问、善提问、会提问”为荣。这样，使学生逐渐形成了爱提问的良好习惯。教学《天游峰的扫路人》学生读到第二次描写扫路老人外貌时，有学生问：作者为什么不把扫路老人的外貌描写放在一起描写呢？乂如在教学《三打白骨精》一文时，当学生在读玩妖精变化时，不禁提出问题：妖精为什么要变成美貌的村姑、年满八旬的老妇人、白发老公公而不变成其

5、他人呢？学生在不知不觉中就提出了自己的疑问。对每一个有思维价值的疑问给予奖励，对善于发现问题、提出问题的学生予以鼓励，这样，学生就养成了勇于质疑的习惯。2教给方法，使学生善于质疑问难俗话说“授人以鱼，不如授之以渔”。教学的根木目的，不是教会知识，掌握结论，而是让学生在探索的解决问题的过程中学会方法，获得能力。因此，教师应教给学生方法，教学生“会质疑”。1、在预习中质疑。教学课文之前，安排时间让学生自学，自学中要求学生完成一般任务外，还应“不提问题不读书”“读书必发问”，让学生将初步自主探究课文过程中不懂的问题记下来。2、扣题质疑。课题浓缩了整篇课文的精华，是文章的眼睛，思维的窗口，可以帮助和

6、加深学生对课文内容的理解。学习课文出示课题后，可让学生说说从谍题中知道了什么，还想知道什么？如:在教学《草船借箭》时，我由题设疑：同学们读了课题以后，想知道什么？学生质疑：谁向谁借箭？为什么要借箭？借到箭了吗？这样，既理解了课题，乂为学习课文设置了悬念，激发了学生探究内容的兴趣。3、在阅读理解中质疑。学生深入探究课文时，会不断地产生新的认知冲突。这是引导学生质疑问难，探究课文的好机会。教师在阅读中要指导学生抓住文章中重点词语、句子或段落质疑，从而更深入地理解课文。在教学《半截蜡烛》时，文屮说“一场危机似乎过去了。”这里的“似乎”可以去掉吗？它有什么特殊用意呢？联系课文上一自然段，引导学生讨论

7、，从而，让学生自己得出：如果去掉“似乎”，是肯定危机己经过去了。加上“似乎”，意思是危机的过去是暂时的，但看起来像过去似的。从这一词中更能体现出伯诺徳夫人一家正面临着严峻的生死考验。4、在教学后质疑。学习完课文后，学生整合全篇课文内容，再联系实际又会产生新的疑问,学生此时质疑，是对课文内容的反思深化，应鼓励学生学完课文后积极质疑。如在教学《爱之链》一课时，学生看到结尾乔伊的妻子亲吻着丈夫的脸颊喃喃地说：“乔依