学生质疑能力的培养和提高

《学生质疑能力的培养和提高》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、学生质疑能力的培养和提高施玉美辽宁省庄河市第六高级中学116400摘要：新课标教学要求学生要有自主学习、活动、探究的能力，而且要有一定的思维深刻性。学牛的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题中得到发展。关键词：思维问题质疑能力培养新一轮基础教育课程改革纲要明确指出，要使学牛具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识，注重培养学牛的质疑意识与批判意识，鼓励学牛对书木的质疑和对老师的超越，赞赏学牛独特和富有个性化的理解与表达，充分调动学生的潜能，培养他们的创新能力。这就要求教师在教学活动中不仅要善于设问，更要满腔热情地促使学牛发问，培养学生的质

2、疑能力。在实际的教学过程中学牛往往很少问或者根木不问，难道学牛真的把教学内容全部理解、没有疑问吗？他们为什么不向老师质疑呢？国内研究认为，学牛之所以提不出问题，主要有以下几个方面的原因：一是观念障碍。有些学生出于爱面子的虚荣心理，即使有问题也不敢问，总怕问错了会引起同学的讥笑，对质疑有后顾之忧。二是信息障碍。有些学生不善于质疑，他们只是虔诚而认真地接受老师传授的现成知识，迷信书木和权威，不善于思索和怀疑，因而感到无问题和无疑问。三是技能障碍。有的学生不会质疑，他们受应试教育和学习上的功利主义的驱使，只是重视考试的分数，平时很少与老师探讨一些知识性、学术性的

3、问题，要么不习惯问老师，要么多半询问诸如考什么、怎么考等与考试有关的非知识、非学术性问题。四是教师权威障碍。有的老师不鼓励也不支持学牛质疑。出于狭隘的师道尊严，有的老师怕被学生问住，面子上不好看，因而不喜欢那些“打破沙锅问到底”、喜欢质疑的学牛，批评这些学牛事多；有的老师甚至认为，学牛与老师争辩问题，是对老师权威的冒犯和不尊重，会降低自己的威信。久而久之，限制了学生质疑和创新思维能力的发展。那么，如何提高学牛的质疑能力呢？在授课过程中要多设疑问，让学生带着问题去学习、带着疑问去思考，这样会使学生融会贯通，学得更扎实。因此在授课过程中：i是要突出教学重点，创

4、设质疑环境。在课堂教学要遵循民主性、主体性和探索性原则，促进学生以主人翁的身份投入到创造性学习之中，鼓励学生对他人的观点提出异议，大胆尝试和探索。如高中化学必修I“物质的分类”的教学中，有一个观察Fe(0H)3胶体丁达尔现象的实验。若将实验改成由学生亲自动手操作的探究式实验，效果则人不一样。在加热制备Fe(0H)3胶体过程中，有的学生就怀着新奇的目光、创新的心态将激光从烧杯的侧面和上方分别照射胶体。结果发现，当激光横向照射I］寸，烧杯上方正在冒“热气”的空气层也有一条光亮的通路，并乂对着这条“光亮的通路”吹气时，光路也随“热气”的飘动而飘动；当激光从烧杯上

5、方通过“热气”向下照射时，则在“热气”和胶体中同时可以观察到有“光亮的通路”。学生的这一偶然发现显然超出了教师的预期目标。如果这时教师一味强调按照教材现成的方法进行实验操作，要求学生得到与教材完全一致的标准结论，那么势必会扼杀学生探究的积极性、主动性和创造性。反之，首先对学生的发现给予充分的肯定，然后积极鼓励、引导学生继续用激光笔照射周围的物体，观察有无新的发现，那么学生必然会深怀浓厚的探究兴趣，发现激光照射有色玻璃(固溶胶)等物质时也有类似的现象,并将所学知识得到进一步的深化和拓展。由此可见，通过上述实验的改进，给学生创设了一个良好的质疑环境，在质疑过程

6、中不仅学到了液体溶胶、气体溶胶和固体溶胶的相关知识，更重要的是学会了科学探究的方法，体验了科学探究的乐趣，拓展了思维理念及其应用效果。二是强化思维训练，提高学生的质疑能力。高中生学习化学的过程中不仅要敢于提问，而且要善于提问，提出有价值的问题。而所提问题质量高低的关键取决于提出问题的角度和深度，通常只有观察仔细、思维缜密的人才有可能站在与常人不同的角度提岀高质量的问题，因此，训练学生观察和思维的方法是提高学生质疑能力的重要途径之一，要在化学实验教学过程中训练学生观察和思维。观察和实验是发现问题、提出问题的源泉，学生只有认真观察实验现象，并在观察的同吋勤于思

7、考、勇于探究，才有可能发现问题，进而提出有价值的问题。因此，教师在化学实验教学过程中，不仅要引导学生观察什么和怎么观察，更要引导学生思考什么和怎么思考。如：碳酸钠具有去污能力，为何它在热水中的去污能力比在冷水中更强？按照金属活动顺序表，金属铝比铁更活泼，为什么铁易生锈而铝不易生锈呢?这些问题尽管看似比较简单，但是作为首次接触相关内容的学生能够提出这些令人思考的问题是非常有价值的，是他们善于观察和积极思考的结果。同吋，在教学过程中，教师不要拘泥于预先设定的固定教学程式，应该广泛利用蕴藏在学校、家庭和社会中的化学教育资源，为学生创建良好的、开放性的教学环境，创

8、设生动的、有趣的化学问题情境，为学生提供更多的机会接触自然、深入社