培养质疑,提高学生阅读能力

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1、培养质疑，提高学生阅读能力丰泽区第二中心小学黄金器（2014.元）美国学者布鲁巴克认为，“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”我们中国也有句古话“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”由此可见，学生的学习本来就应该是解决旧疑存新疑的过程。然而，虽然新课程改革已进行了十几年，但许多教师还是采用传统的老师提问学生回答的授课形式，使学生的主体作用无法充分发挥。因此，在阅读教学中教会学生质疑的方法显得尤为重要。那么，如何教会学生质疑呢？本人结合教学经验，认为可以从以下几方面着手：一、消除顾虑——让学生敢问课堂上，我们会发现有时尽管老师鼓励学生大胆

2、提问，底下的学生就是始终不敢举起手来（特别是在高年段）。有时我们能够耐心启发、引导，等待学生的发言，而有些时候，我们为了完成教学任务或赶教学进度，在学生还没开口时就把答案说出来，然后接着下个环节的学习，久而久之，举手的学生更少了，课堂陷入了教师一言堂的境地。因此，教师要明确自己只是学生学习道路上的引导者，是学生学习的合作伙伴，明确了这一点，就能随时随地接受学生提出的问题，也乐意让学生提出问题，哪怕是在老师看来简单幼稚的，也应该加以肯定。每个班级都有一些胆小、不善表达的学生，教师要更加耐心地引导和鼓励。对于想问又不敢问的学生，教师可以走到他们身边悉心倾听；而

3、能大胆指出老师写错字或读错音等错误的学生，老师应微笑着虚心接受并对此行为加以肯定。总之,只要教师用平等的心态对待学生，就能缩短与学生的距离，从而建立良好的人际关系和营造宽松和谐的学习氛围，让每一个学生敢问而无所顾虑。二、开辟“天地”——让学生好问大家都知道，兴趣是最好的老师。学生一旦对学习发生了兴趣，就会产生主动学习的欲望。在学习《平分生命》伊始，我先在黑板上写上“平分”二字，然后问学生，什么东西可以平分？一时，教室里像炸开了锅，同学们纷纷说了起来，正当同学们说得起劲时，我又在“平分”的旁边写上“生命”，然后转向学生，“看到这个题目，你有什么疑问？”只见学

4、生先是一愣，而后一双双小手举了起来，有的说：“生命能拿来平分吗？”有的说：“看到这个题目，我想课文的故事一定很感人，我想知道故事的内容。”……因此，老师在日常教学中，应积极探索寻找学生学习的兴趣点，从而激发学生学习的积极性。一堂课只有40分钟，并不是学生的每个问题都能得到解决，教师可让学生将未及时得到解决的问题写在本子上，等到下课时再拿出来与同学或老师商讨。除此以外，教师可以在班级设一块小黑板，让学生把课余时间提出的问题写在黑板上，并鼓励他们去招答案。这样，每个学生都有一席发言之“地”，日积月累，学生的质疑能力就会在不知不觉中得到提高。三、授之以渔——让学

5、生善问在培养学生学生质疑的过程中，质疑方法的指导至关重要，因为质疑能力的提高，会使我们的语文课堂真正做到省时高效。教师在教学中，要善于发现不同题材、不同类型的课文特点，有目的、有计划地培养学生的质疑能力。（1）根据课文题目质疑。好的标题会使我们眼前一亮，经常研究课文标题，有利于正确体会课文中心思想和把握文章结构。抓住题目中的关键词语进行质疑，运用“是什么？”“为什么？”“怎么样？”的句式提出问题为学生提供了课题质疑的支架。如《穷人》一文，记叙了渔夫妻子桑娜和她的丈夫收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，生动地展现了善良美好的人性。在学习课文时，一学生提出：课文

6、为什么不以“桑娜”、“高尚的心”为题，而以“穷人”为题？问题一提出，我及时肯定了该学生的积极思考，但并没有马上告诉其答案，而是告诉全班学生，这是一个很有价值的问题，值得我们去探究，请同学们深入阅读，联系作者写作背景，看看能否自己找到答案。在我的激励下，学生们再一次投入到课文的学习中，经过讨论学习，学生懂得了，作者托尔斯泰在文中所描绘的，是当时自己生活在俄国沙皇统治下贫民的社会状况，在劳动人民身上，他发现了寄托着人类美好理想的高尚品德。他赞美劳动人民，刻画了桑娜的形象。“穷人”穷是因为社会的原因，是桑娜夫妻自己不能掌握的命运，但桑娜夫妻这两个人物形象说明，人

7、穷不等于志穷，高尚的品德、人性的光芒在穷人身上也能熠熠生辉。因而，以“穷人”为题，意义更深远。（2）抓重点句段质疑。在预习及自读课文阶段要求学生找出不懂的词句，而随着学习的深入，要求学生对文章的重点句子、段落进行质疑。在执教《春天的雨点》一文，当学生读到：“春天的雨点儿，落在草原上，草原上正萌发蓬勃的生机，春天的雨点儿，仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里。”时，一个学生提出：“春天的雨点怎么会落在人的心里呢？第二个‘春天的雨点’是不是有什么特殊的含义？”理解这一句话是全文的重点，也是难点。学生能提出这样的问题，说明这个学生在学习中善于动脑思考。教学中，我首先

8、肯定该生这个问题提得好，但并不急于回答，而是引导学生联系全文思考，