在质疑中发展思维（教师论文).doc

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1、在质疑中发展思维德兴市银山小学杨凌英“学起于思，思起于疑/疑是打开知识大门的钥匙，只有学中生疑，才会促使学生开动脑筋，想方设法解疑。因此，让学生质疑，使学生的思维动起来，才有可能引导他们去探索，去创造。生疑、解疑的过程，其实质就是培养学生思维能力的过程，在语文教学中，我们要注重引导学生产生疑问,让学生在讨论中自己解决疑问，从而培养、提高学生的思维能力。一、质疑课题，激发思维兴趣兴趣是学生求知的内部动力，是促进积极思维不可缺少的心理因素。兴趣产生得越早，越能促进学生快速进入积极思维状态。如在教学《鲸》这一课时，首先展示鲸的彩色挂图，学生一看挂图便产生了许多疑问，有学

2、生问:“鲸这么大，它生活在哪里？”有学生问：“鲸这么大，它每天吃什么？”有学生问：“老师，为什么叫它鲸，不叫它鲸鱼，就像叫草鱼、鲤鱼一样。”这时教师笑着说：“因为它根本不是鱼什么，不是鱼？可它多么像鱼啊!它又生活在水里，可却不是鱼？那它是什么动物呢？”学生很口然地产生了这样的疑问，兴趣盎然，急于知道答案，思维“机器”便积极地运转起来。乂如教学《称象》…文，一看课题，有一位学生便产生了疑问：“大象这么大，这么重，怎么称啊？”教师先让学生讨论，学生们开始讨论起来，有的说：“用地磅秤能称载满货物的汽车，也能称大象。”有的说：“用大吊车。”这时教师说道：“如果在一千多年以

3、前没有这些先进设备怎么办？”学生陷入思索中，教师此时再说道：“一千多年以前，6岁的曹冲想出了一个好办法。”“曹冲是个什么样的人？”“这个孩子有什么办法称大象？”“称大象的过程怎样？”一串串的疑问，促使学生迅速进入阅读，积极的思维活动也就开始进行了。二、质疑语言，训练严密思维教学中，学生对文章语言常产生这样或那样的疑点。要解决这些疑问，有赖于学生严密的思维。学生在质疑思维过程中,有吋往往只是知其然却不知其所以然，因此在质疑讨论过程中要注重训练学牛:的严密思维。如课文《两个铁球同时着地》中有一句话：“谁要是怀疑亚里士多徳，人们就会责备他:”你这是什么意思？难道要违背人

4、类的真理吗？"教学吋，学生对这一句话产生了疑问：“在伽利略之前到底有没有人怀疑过亚里士多徳？”学生们有的说有，有的说没有，争执不下，但要他们说出理由吋，却哑口无言，这时教师因势利导，让学生再读这句话，结合上下文理解把自己的理由说出来。一个学生说：“我认为有。如果没有，怎么会有那些责备的话呢？”一个学生则反驳说：“我认为没有，因为文中用了'要是……就，，这个关联词表示假设，说明还没有人怀疑亚里士多徳。”另一个学生补充道：“我也认为没有。因为当时人们都以亚里士多徳的话为科学，都十分相信他，而伽利略是第一个怀疑他的人，从这里更可以看出伽利略的勇气和善于动脑。”在陈述理由

5、的过程中，学牛不仅能提出自己的见解，还能进行充分的论述，既解开了疑团，乂训练了思维的严密性。三、质疑内容，培养创新思维在学习课文的过程中，学生经常对文章的内容产生不同看法，教师不应武断地作判断，而是应该为学生创造一种利于创新的氛围，让学生畅所欲言,说出自己的独特的见解，激发学生思维的火花，培养学生的创新思维能力。例如在教学《麻雀》这一课时，作者在结尾是这样写的：“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。”有学生对此处结尾产生了异议：“猎人唤回猎狗走了,可是可怜的小麻雀仍在地上，没有脱离危险。猎人一走，它还会被其它野兽吃掉或遇到别的危险。这样的结尾不好。”教师肯定了这位学

6、生的疑问，并因势利导请学生给课文换个结尾。顿吋学生便议论开了，经小组讨论后选派代表回答。有的学生说：“猎人应爬上树，把小麻雀轻轻地放回窝里。”有的学生说：“小麻雀是被大风刮下来的，鸟窝在树上不安全，应该把它搭在屋檐下。”有的学生说：“猎人应该把老麻雀和小麻雀一起带回家，为小麻雀治好伤再放回来……从学生的回答中，可以充分感受到他们对小动物的关心和爱护。一石激起千层浪，在积极的思考讨论中，学生创造性思维的火花便迸发出来了。四、质疑主题，引导深层思维体会课文的主题思想，要求学生有深层次的思维。教学中,教师应抓住课文中隐含主题的句段，引导学生质疑，让学生在讨论疑点中展开深

7、层次的思维活动。如教学《卖火柴的小女孩》，最后在讨论课文的主题时，教师出示了这样一段话：“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”学生朗读后产生疑问：“小女孩为生么死了还带着微笑？”教师趁势引导学生就这个疑点进行讨论。有的学生说：“因为她临死前看到了许多美丽的东西，她是带着美好的幻想死去的。”有的学生说：“她活着只有饥饿、寒冷、痛苦，死了就没有罪受了，她情愿死去，所以她死了还带着微笑。”有的学生说:“因为她是和奶奶一起走的，在奶奶的怀抱中她感到了温暖，她太需要有人疼爱了。”有的学生说：“小女孩实在太可怜了，她在临吋

8、吋看到了那