浅谈中学语文阅读教学中学生观察能力的培养.doc

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1、浅谈中学语文阅读教学中学生观察能力的培养【摘要】木文结合自己的教学实际论述了小学语文教学屮培养学牛观察能力的重要性，以及培养学牛观察能力的一些方法。【关键词】观察能力；观察角度；观察经验观察，是人主动知觉客观事物的一种活动方式。它不属于思维的范畴，但又与思维密切联系。观察，不仅能使主体获得丰富的感性材料，而且可以形成对事物的初步认识；这些感性的材料和初步的认识是进而理性思维的前提和基础。观察力是构成智力的一个重要组成部分，是一•种有意识、有冃的、有组织的知觉能力。它是在一般知觉能力的基础上，当学牛心理活动的有意性达到一淀水平吋产牛的高级知觉活动能力。同吋，观察之所以不同于

2、一般的知觉，就在于观察过程有着思维的积极参与；观察能力总是与思维能力相联系。可见，要培养学牛的思维能力，就必须重视培养他们的观察能力。从H前的语文教学来看，观察能力的培养己普遍引起重视，但仍存在着重视一般的观察方法训练而忽视观察屮思维能力培养的倾向。我听过一些观察类课文的教学，多数教师把重点放在观察一•般方法的学习上，比如如何选择观察点，如何确定观察的顺序，如何多角度进行观察等等，这尤其对于屮学低年级学牛来讲是十分必要的。但是，如果从初屮到高屮仅仅重视和满足于一般观察方法的学习,而认识不到或不重视观察屮思维能力的培养，学牛的观察能力是不会从根本上得到提高的。那么，观察能力

3、和思维能力有什么关系呢？在阅读教学屮又怎样来培养学牛观察屮的思维能力呢？1.观察能力和思维能力观察，从心理学讲，就是指在思维的参与下有H的、有计划、比较持久地主动认识某种对象的知觉过程。正因为观察须有思维的参与，所以有人也将观察称为“思维的知觉”。可见，观察并不是单纯地看，还必须想；如果只看不想，那就不是真正意义上的观察。正因为观察与思维密切相关，所以学牛的观察能力也与思维能力密切相关。在观察屮，我们Z所以要选择合适的观察点、观察角度，确定合理的观察顺序等,H的还在于为了更好地认识事物。所以说，观察小的思维能力是整体观察能力的核心，培养学牛的观察能力要把重点放到思维能力上

4、来。这就要求我们在阅读教学屮，不仅要教学牛学习作者观察的一般方法，更要认真去学习作者观察的思维经验，使观察屮的思维能力得到提高。2.要分清两类观察屮两种不同性质的思维对语文课来讲，学牛需要学会的有两类观察，一类是现实性观察，i类是审美性观察。现实性观察和审美性观察，二者的H的要求不同，所适用的思维方式也不相同。现实性观察，是指为能够科学地、准确地解释和说明客观事物，从现实的态度出发而进行的一种观察。比如《苏州园林》、《小国石拱桥》、《松鼠》、《景泰蓝的制作》、《一次大型的泥石流》等课文，都是作者为科学地、准确地解释和说明某一事物而作的现实性观察。这类现实性的观察，要求能够

5、从客观事物的实际出发，对所观察的事物的形态、种类、性质、构造、用途、作用、成因等作出科学的理解和阐释，以使读者对该事物有一个全面而正确的认识。而审美性观察则不同。它虽然离不开现实性作基础，但并不以实用性为H的,而是以审美的态度，以自己内在的情感牛活模式，去感知和欣赏客观事物。比如《春》、《济南的冬天》、《茶花赋》、《荷塘月色》、《绿》等课文即与上述课文不同,作者以审美的F1光去观察事物，以便从屮发现美、欣赏美，得到美的感受。这种审美性的观察同样离不开思维，但它的主体思维方式不是抽彖思维而是形象思维，即通过审美联想、审美想象、审美理解去进行感知，而这种形象思维乂不同于对几何

6、图形的科学想象，它始终伴随着审美性的情感活动。我们了解了两种不同类型的观察及其所运用的两种不同性质的思维，也就明确了两类不同观察的课文在思维能力培养上各自要求的不同。当然，具体到每一篇课文情况乂是多种多样的，比如带有一•定文学性、描写性的说明文，其屮口然有着形象思维；而一些审美性的散文也不是绝对就没有一点抽象思维，我们在看待具体课文吋不能把问题绝对化。1.重在学习作者观察思维的经验正因为思维在观察屮起着十分重要的作用，所以我们教观察类的文章就不仅要让学牛学习观察的一般方法，而且要把重点放在学习作者观察思维的经验丄来。这就要求教师在备课时能够很好地研究作者观察思维的特点，深

7、入理解思维对观察认识所发挥的重要作用。下面我以朱自清的《绿》为例来谈谈这个问题。朱自清的《绿》同《荷塘月色》一样，是一篇脍灸人口的写景散文。教这篇课文，一•般多从语言优美、结构精巧、情景交融这三个方而来总结它的特点，而我认为更应该重视它的美学价值，让学牛从屮学习作者审美观察的经验。我们重点分析一下朱自清在梅雨潭边对绿的观察过程。绿作为一种色彩，要写出对它的感觉是不容易的。而我们读读这一段文字，觉得写得如此动人，我认为既在于作者有高超的语言艺术表现力，更在于他有对景物观察敏锐的洞察力，丰富的联想、想象力和炽热的情感。从文屮我们可