浅谈化学实验中学生观察能力的培养.doc

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1、内容摘要:观察能力是思维能力、实验能力、自学能力的基础，是学好化学的最主要的一种能力。在化学实验课中对学生进行观察能力的培养是十分必要的，也是切实可行的。如何培养好学生的观察能力，是提高学生化学学科综合素质的保障。关键词：观察培养增强能力现象观察是人类认识世界的一个主要途径，是有目的地通过各种感官主动摄取感知材料的一种活动，简单地说，就是通过我们的眼睛来认识事物、联想问题、发现规律。观察是一种能力，观察能力是思维能力、实验能力、自学能力的基础,是学好化学的最主要的一种能力。随着科学技术的发展，“捕捉信息”敏锐的感受外界事物，是一切工作者成功的首要条件，也是化学教学中发展学生智力

2、、培养学生创造性的重要途径。化学实验是化学教学中一种特殊形式的学习实践活动，在这个实践过程中，实验---观察---思维始终紧密联系在一起，它们相互影响，相互制约。本文就化学实验中培养学生观察能力进行一些探讨。一、培养学生观察能力的重要性化学实验的观察，就是要善于运用人的各种感觉器官，以思维的形式，将直接感知的材料即物质的性质、现象和变化等，从事物的多种现象和各种属性之中探讨未来的事物。法拉第曾经说过：“没有观察就没有科学”。观察是接受自然信息的基本途径，也是形成和发展自然科学理论的实践基础，真正的自然科学都是从观察实验开始的。观察能力是学好化学最主要一种能力，因此对学生进行观察

3、能力的培养是十分必要的。二、培养学生观察能力的必要性与可行性。观察是一种积极的智力活动，没有自觉性和主动性是难以奏效的，更是难以持久不懈的。从目前的教育体制和条件来讲，最切合实际的是以化学实验课作为载体来培养学生的观察能力。因为化学实验具有千变万化的现象，是唤起中学生学习兴趣的有效手段。同时，化学实验课能培养学生的观察能力和思维能力，在化学实验课中，通过教给学生观察的方法，让学生知道观察要有明确的目的和重点，要有始有终。还要注意排除其他因素的干扰。在实验课中通过老师的循循善诱、适时点拨，可使学生的思维从表面到本质、从感性认识到理性认识，从而使学生的思维能力得到提高。现在有相当数

4、量的学生不知道应在实验中观察什么？怎样观察？记录什么？具体体现在以下几个方面：一是看了热闹，丢了门道。初学化学的学生觉得化学实验象变魔术，很神秘又好玩，他们只注意看“热闹”，而没有明确的观察目的，为此就很难抓住关键的实验现象，丢掉了“门道”。二是只盯一点，没有全面观察。有些学生在实验时，只注意明显突出的现象，而忽略了那些不太显著的现象。例如，镁条燃烧是简单的实验，有的学生对镁燃烧的强光很感兴趣，观察的结果就是镁在空气中燃烧放出强烈刺眼的光，忽视了燃烧放热现象或生成白色粉末氧化物。三是只观察不思考，没有细心比较。观察化学实验，不只是动动眼睛和其它感官就行了，还要开动脑筋去分析和判

5、断。有的学生观察时只观察一个大概，碰到相似的实验，如硫在空气中燃烧后再放入氧气中燃烧时的现象，由于观察不仔细，也就无法比较二者现象的区别，更没有进一步思考为什么硫在氧气里燃烧比空气里燃烧更旺的科学道理了。实验对象的各种外部属性（如颜色、状态、气味等），实验过程中的现象（如颜色变化、状态变化、发光发热），实验装置和操作等，都是需要观察的。为此学生若没有一定的观察能力，是无法达到实验教学目的的。因此在化学实验课中对学生进行观察能力的培养是十分必要的,也是切实可行的。三、实验中怎样培养学生的观察能力1、指导学生有计划、有目的、有选择性的观察实验。学生对化学实验有着强烈的兴趣和好奇心，

6、为增强学生的感性认识，教材的实验明显伴随现象较多，所以老师一定要让学生明确实验目的，使学生了解应该观察什么？从哪些角度去观察？例如，在做镁条燃烧实验时，首先让学生明确实验目的是验证化学变化的本质——生成新物质，并让学生观察化学反应时要注意以下三个阶段的现象：反应前的现象——反应进行时的现象反应后的现象，通过分析和综合观察到的现象，结合反应的条件，可得出有关结论。因此，教师要善于引导学生观察实验的关键现象，明确观察的中心，这样才能培养学生良好的观察品质。2、指导学生透过实验的现象，抓住事物的本质观察。没有精细的观察，就难“捕捉”“新”的信息，就不会有新事物的探索。观察的目的在于透

7、过事物的表面现象来窥探事物的本质，要做到这一点，实践教学中，首先要学生严格按观察程序，进行观察，以训练学生逐渐具备观察的整体性素质，从而达到不放过任何一个微小的变化。例如，学习浓硫酸的脱水性时，演示浓硫酸使蔗糖脱水，蔗糖变黑是这个实验的观察重点，但学生除了观察到蔗糖变黑外，还观察到蔗糖体积膨胀，并伴有刺激性气味产生，这些现象使学生获得深刻的感性认识，从而认识到在这个过程中浓硫酸除了体现脱水性，使蔗糖碳化，还同时表现出了其具有吸水性、强氧化性等性质。3、指导学生运用多种感官参加活动，可以大幅度